少年王勃評課稿
《少年王勃》是蘇教版第六冊第三單元的一篇文章。這是一則人物故事,講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古流傳的名篇《滕王閣序》,讓我們看到了一個才思敏捷的少年王勃。
今天聽着貢老師執教《少年王勃》,我想:今天的課就體現了低成本,高質量。下面我就結合具體點評一下
一、課堂設計:樸實之中見匠心
對照我們的新課標,第二學段閲讀的要求中有這樣一條“能初步把握文章的主要內容”。對三年級下學期的學生來説,如何來初步把握,李老師恰如其分的把握好了這個“度”,給一點,扶一把,所有的問題就都迎刃而解了。接下來。老師對文章重難點的把握也是清晰明朗:理解“霞鶩起飛、秋水一色”,背誦第三節,這是文章的重點,在一遍又一遍的朗讀中,學生鑑賞了名句,欣賞了美景,老師可謂是信手拈來,看似漫不經心,實則是胸有成竹。而體會王勃的“奇”,是文章的難點。特別是其他人和王勃的.對比,學生不是一下子就看得出來的,是難點中的難點,而老師一句“參加宴會的就王勃一個人嗎?那麼其他人在幹什麼呢?”就把問題又拋給了學生,在老師的引導下,學生深深體會了王勃的“奇”,也初步感知了對比的寫法。
二、朗讀訓練:紮實之中見思維
這篇文章的語言優美,適合我們來朗讀、積累。而整個一堂課上,我們耳畔迴盪的也是琅琅書聲,真正做到“以人為本,以讀為主”。課堂上,朗讀、默讀,個人讀、分組讀……總之,老師是變着發的讓學生讀書。僅僅一句“落霞與孤騖起飛,秋水工長天一色”,從讀流利、讀出節奏,到讀出意思,讀出畫面,讀出感情,老師真正是用足了功夫,也讓朗讀變得順理成章,避免了純技術性的指導。在這樣的耳濡目染,這樣的潛移默化中,學生肯定會有所獲得。而在讀中感悟,在讀中理解,在讀中積累,讀思結合,讀説結合,也發展了學生的思維,讓讀得到了進一步的提升。
教育家陶行知説過,教育是心心相印的活動,惟獨從心裏發出來的,才能打動心的深處。而教師好的的評價語言會直接影響學生的學習主動性,從而有效地促進學生的發展。在課堂中,教師關注了學生,評價語言生動貼切。
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