《加法的簡便運算》教學片斷實錄
師出示一題:38+76+24
師:請同學們計算出這道題的結果。
生認真獨立計算,師巡視。分別叫出兩位學生把自己的做法板書黑板上。
生1:38+76+24 生2:38+76+24
=38+(76+24) =114+24
=38+100 =138
=138
師:請同學們認真觀察一下這兩個學生的做法,你想説什麼?
這時,就聽到有的學生小聲討論到:第一種方法對,第二種方法錯。
師:剛剛,我聽到有的學生説第一種方法對,第二種方法錯。你同意他的説法嗎?你想説什麼呢?請小組之間針對這兩種做法發表一下你的意見。
小組討論並指名回答。
生:這兩種做法都是正確的,只是第一種做法比第二種做法簡便些。
師(故作迷惑):第一種做法怎麼簡便呢?
生:他把能湊成整百的兩個數先相加,這樣計算起來就簡便了。
師:(故作明白):哦,原來計算裏邊還隱藏着這樣一個祕密呢!你們真行!老師向你們學習!
師:那這樣做用到了我們學習的'什麼知識呀?
生:加法結合律。
師:看來加法結合律真能使計算簡便。
又出示:88+45+12
師:下面請你們做一下這道題吧。
同樣,指名不同做法的學生板書:
生1:88+45+12 生2:88+45+12 生3:88+45+12
=88+12+45 =45+(88+12) =133+12
=100+45 =45+100 =145
=145 =145
師:以上做法你比較欣賞那種做法?為什麼?向你的小組説一下理由。
生:比較欣賞第一種和第二種。因為這兩種方法算起來都比較簡便。第三種方法不簡便。
師:通過做以上兩題,你想對大家説什麼?
生:能湊成整十、整百數的應先算。
生:能簡便的要用簡便方法計算。
師:對呀,做題時,我們都要觀察一下能不能用簡便方法,如果能用簡便方法的,我們一定要用簡便方法。這樣,不僅計算得快,而且又準確。
【通過以上的學習,學生在潛移默化中感悟到了簡便的好處,並且也使學生在不知不覺中學會了審題,知道了計算時要先判斷能不能用簡便方法。而以往學習簡便計算時,都是先向學生説明用簡便方法計算,也就是先給學生打一針預防針,唯恐學生偏離主題。也就是先堵,不能旁逸斜出,不能施展你的個性。而我們這節課,沒有要求學生用簡便方法做,通過各種做法的展示,學生的比較,使學生明白能用簡便方法的要用簡便方法計算。這可能就是新大綱中所謂的:“做數學”吧!也可能是讓學生在經歷中感悟吧!】
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