三年級數學《認識分數》評課稿
一、情境引入,激發學生興趣。
整節課思路清晰,環環相扣。首先從學生野餐這樣具體的生活實例引入課堂內容,學生接受起來比較容易,也能夠很好地激發學生學習的興趣。怎麼分?平均分。平均分是本課的一個重點。很多老師在上本課引導學生説出“平均分”時費了很大的'力,分數就是建立在“平均分”的基礎上才出現的。許老師這裏引導得好,學生很容易就得出並會説了。1個蛋糕平均分成2份,每人分得多少?新的一個數二分之一表示。引入很自然,很到位。
二、動手操作活動,充分體現以學生為主體的新課程理念。
在構建“二分之一”的過程中,通過讓學生動手摺一折長方形的紙片,畫一畫摺痕;構建“四分之一”時,讓學生動手摺一折,畫一畫正方形的紙片;到最後的放手讓學生創造“幾分之一”,在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中,層層深入,充分讓學生動手操作,在活動中學習。
三、內容豐富,練習設計富有趣味性。
邊講邊練,講練結合。在構建完“二分之一”的表象後直接插入聯繫鞏固,判斷是否二分之一。在圓形紙片中創造“幾分之一”後,適時地進行了分數的大小比較,讓學生對分數大小初步有了概念。最後,能夠聯繫生活實際中的眾多實物,挖掘生活中的“幾分之一”,體現了數學與生活密不可分。
整個課堂教學設計中,似乎課的容量有些大,導致最後的分數大小比較這一塊內容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師,在對學生的因勢利導方面做得不夠,不能及時靈活的將學生的信息融為自己想要的信息,這一點我也正在努力當中。
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