六年級語文上冊《跑進家來的松鼠》評課稿
從“課堂文化”這個維度進行觀察,觀察老師的功力、課改水平、教學藝術的感染力(語言造勢、文味營造、調控能力等)、影響力和精神輻射力;觀察學生參與學習的精神狀態和生命的張力,課堂的民主、和諧與平等,人人發展、全面發展的氛圍等。
1、詹老師從走進課堂開始,始終面帶微笑,語言親切,有親和力,能給學生予鼓舞,有很強的感染力,這本身就是一種課堂文化。
2、創設了4次口語交際的情境:①學習第6自然段時,讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人,此時,他們會説些什麼呢?利用角色的互換讓學生入情入境地説;②學習第16自然段時,“我們心裏空落落的”,孩子們不易理解,這時創設情境“松鼠沒了,奶奶、爸爸、媽媽、我可能會説些什麼?”讓孩子們有話可説,説得精彩紛呈。③學習“空落落”一詞時,讓孩子們互相交流:自己什麼時候心裏也是空落落的?④讓同桌互相説一説“自己和養過的小動物之間發生的有趣的事兒。”
3、老師調控語言靈活多樣:“誰和小松鼠打打招呼?誰來多説幾句?誰會用英語打招呼?”“聲音大一點就更好了!”“很自信!再讀一遍!”“不少同學在書上批註,看來,同學們讀書的習慣非常好!”
詹老師整節課都在努力構建鮮活多元的課堂文化:
1、充滿人文關懷的精神文化:教學設計上,儘量去尋找能讓全體學生參與的、有趣的活動;尊重、關懷每一個學生;關注了學生的個性張揚,有情感的老師和有情感的學生一起交融互動,構築了温暖如春的精神家園。
2、平等融洽的對話文化:有顯性對話;有隱性對話;創設了口語交際的情境。
3、關注課堂生成文化。
4、詩意的語言,文味的營造:老師調控靈活;以讀為本,讀佔鰲頭,文味濃濃。但整節課中關注全體學生做得還不夠。
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