《生死相隨的海鷗》教學實錄
咬文嚼字,體味語言是培養學生感悟能力的關鍵環節,所以,在教學中,我們必須引導學生抓住一些關鍵詞語推敲、揣摩、細細品味。這樣,學生對語言文字才會有正確豐富的理解力。因此,為了幫助學生體會海鷗之間的深厚友情,我以描寫海鷗多的四個詞語“成千上萬”、“成羣結隊”、“鋪天蓋地”、“四面八方”為抓手,引導學生品讀、感悟。
〔教學片段1〕
師:海鷗們聽到了夥伴的呼叫,紛紛趕來營救。當時的`海島上是怎樣一番景象呢?讓
我們來看一段錄象,感受一下當時的情景。看完後,請你用一句話説説畫面給你
留下印象最深的是什麼?。(播放錄象)
師:錄象看完了,你能用一句話來説説畫面給你的印象嗎?
生1:我看了錄象後,覺得鳥島上的海鷗真多,多得數不清。
生2、我看到鳥島上的海鷗是從四面八方趕來的。
生3:我想,鳥島上的海鷗大概都趕來了。
師:是呀,趕來營救的海鷗真是太多了。課文第4節中有許多描寫海鷗多的詞語,請
你默讀課文,圈出這些詞語。
〔生默讀課文,圈劃描寫海鷗“多”的詞語。〕
師:同學們找得真認真。現在我們來交流一下。
〔師按學生的交流順序出示:成千上萬、成羣結隊、四面八方、鋪天蓋地〕
師:誰能讀好這些詞語,表現出海鷗的“多”?
〔個別讀、齊讀〕
師:讓我們再來看一遍錄像,再一次感受一下當時的氣氛。
〔觀看錄象,師配畫外音:成千上萬只海鷗為了營救一隻遇險的海鷗,成羣結隊地從四面八方飛來,它們一起在空中飛旋、鳴叫、排屎,整個鳥島上一眼望去鋪天蓋地的全是海鷗,這集體營救的場面,是多麼的令人震驚呀!〕
師:現在,你能讀好這一節嗎?
〔個別讀、齊讀〕
對於這四個詞語的理解,先通過觀看媒體豐富表象,領悟其形象感。接着發揮教師自身的情感傳導作用,通過邊看錄像邊聽教師的誦讀,領悟其情味感。最後,通過齊讀課文,引導學生在朗讀中體會作者的情感。通過這樣的品詞品句,學生能真切地感受到當時的營救場面是多麼的聲勢浩大,他們很自然地融入到課文所創設的情境中,聲情並茂地朗讀着課文,因為他們都被海鷗之間的深厚友情打動了。
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