荷花教學反思案例
《荷花》文中有這樣一句話“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。”我在引導學生理解時預設了這幾個問題:為什麼説這是一大幅活的畫?誰是畫家?為什麼説畫家的本領可真了不起?通過回顧前文內容、討論交流,學生不但體會到了作者想像的精妙,而且領悟到了作者對荷花、對大自然的由衷讚美和熱愛之情。
一、出現“意外”似乎令人疑慮
根據預設的教學流程,我正準備引導學生學習下文,小明忽然舉手發言:“老師,作者由美麗的荷花想到了畫。我也有自己的想法……”“説吧,想到什麼了?”“我想到了詩,想到了‘接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅’。”“想得不錯!”我稱讚了一句,準備轉入下文的學習,這時又舉起了幾隻小手,有的還一邊擺動着手一邊急切地説:“我也想到了詩……”我疑慮了,照這樣下去,這節課的'教學任務豈不難以完成了?如果是在上公開課,這種“教學意外”不但會佔用不少時間,有時甚至會讓老師無法應對,非常尷尬。
二、接納“意外”其實讓人欣喜
然而,我又想到,“新課標”提出:語文教學應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,應該“努力建設開放而有活力的語文課程”。學生如此強烈的參與意識和自主精神怎能視而不見呢?給時間讓他們自由言説吧。於是孩子們爭先恐後發言了,小麗説:“老師,我想到了‘出淤泥而不染’。”小剛説:“我想到了‘小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭’。”小平説:“我想到了‘江南可採蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西……’”孩子們各抒己見,眾説紛紜。其他學生有的説課後要去收集寫荷花的詩歌,有的説要用彩筆畫荷花,還有的説要查找其他作家寫荷花的美文……真是一石激起千層浪。説得多好啊!實在令人欣喜。
三、反思“意外”得到幾點啟發
課後,我反思了本節課的教學,得到了幾點啟發。
其一,如果説作者看到荷花感到的是“畫意”,而學生們感悟到的既有“畫意”,又有“詩情”。這一篇文質兼美的課文傳遞給我們的不正是詩情畫意嗎?學生的聯想彷彿偏離了教師的預設。簡直成了自由發言。其實,這自由發言正是學生獨特感受的流露;是學生自主學習的表現;是來自“童心世界”的值得百般珍視的課程資源……如果説這是一個“教學意外”,那也稱得上是個“喜出望外”,因為,這是學生“潛心會文本”的直接體現。
其二,語文教學的“預設”是必須的,但要有彈性和留白;“生成”則更為重要,它是語文課程的活力所在。教師應該接納和珍視教學中的“意外”,並從學生的興趣愛好和個性化選擇出發去拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。這樣教學就不會侷限在“認知維度”一隅了。在課堂教學中,把“教學意外”建構生成為“高效的教學環節”,語文教學就會出現“山重水複疑無路,柳暗花明又一村”的喜出望外的意境。
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