[合集]三年級語文《月球之謎》評課稿
《月球之謎》是人教版國小語文第六冊第八組中的一篇科普文章,該組課文的主題是感受世間奧祕和人類科技新發展。如對教材鑽研不深,目標定位不明確就很容易上成一堂科學課。王老師沒有做科學家,她不是幫學生去解開一個個月球之謎,而是牢牢抓住語言文字本體,整堂課關注課文中語言文字的特色,關注學生學習語言文字的方法,展示給我們一堂樸實紮實的語文課。
1、關注字詞
課始,王老師由學生的生活經驗引出了“遐想”一詞,指出“遐”是個生字,揭題時,點出“之”、“謎”的含義,使學生更容易理解課題。此外,王老師在課堂中還教給學生多種解詞方法。更可貴的是,王老師在解字解詞後都把字詞放回課文語句中再次朗讀感悟,真正做到字不離詞,詞不離句。
2、關注標點
整體感知課文后王老師要求學生説説課文寫了哪些月球之謎,一開始學生找出的是那些顯性的帶問號的句子,然後王老師再讓學生讀書,再找,之後就有學生找出了“……”並説出了理由,教師也進行了板書和強調。至此,學生對省略號在此處的含義有了很深的體會。此外,在學生朗讀時,王老師還關注頓號和逗號在停頓時間上的差別,給予細緻入微的指導。
3、關注朗讀
朗讀是語文閲讀課中的“重頭戲”,什麼時候該讀?該讀多少時間?都是教師所思考的。王老師給學生讀書的時間是充裕的,讀書面非常廣,讀描寫月球之謎的問句時叫了7、8個學生讀。她讓學生在有求知慾時讀,在不懂時,在讀不好時讀,在該加深體會時讀。每次讀有目的、有指導、有評價,讀得非常有實效性。
以上都是非常值得我學習借鑑的地方,此外還有一點思考:《月球之謎》這樣一篇科普文章,學生應該很感興趣,會表現出一種探索求知的渴望。但在課堂中感覺不到學生的這種情緒,使得課堂的效果打了折扣。
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