對稱圖形評課稿
1、密切聯繫生活實際,讓學生學有價值的數學。
數學知識來源於生活,生活本身就是一個大課堂。我們要讓學生感受到生活中處處有數學,數學中處處有生活。數學教學決不能脱離生活實際,進行枯燥乏味死記硬背的教學。因此,這節課老師從孩子們喜愛的話題入手——講故事.挖掘故事中的對稱物體,感知對稱物體的對稱的美。在此基礎上抽象出軸對稱圖形,並通過觀察、操作、交流等一系列活動,體驗軸對稱圖形的基本特徵。這一知識的形成層層深入,逐步從生活走向數學;後面的鞏固練習(如判斷交通標誌),讓學生用學到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形,又把數學融入了生活。真正實現了數學與生活的.密切聯繫,讓學生學有價值的數學。
2、給學生自主發展的空間,培養學生學習數學的能力。
新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動,使學生真正成為學習的主人。這節課,金老師把學習的權利放給了學生,從一開始的感知,到進一步的深入理解,再到學生運用自己的體驗,創造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程,都向學生提供充分從事數學活動和交流的空間。讓學生在這種空間下,和諧發展,真正培養了學生學習數學的能力。
3、為學生樂學創設了一種情境,關注學生個性發展,培養審美情趣。
學習數學的過程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節課從導入到新授,到練習操作,學生動手“做”出軸對稱圖形,又給學生展示各種建築及舞蹈的圖片,不僅給學生一個展示自己個性的機會,使學生在獲取數學知識的同時,又受到美的薰陶,培養積極、健康的審美情趣。
4、為學生樂學創設了一種情境,關注學生個性發展,培養審美情趣。
學習數學的過程應當成為積極的、愉快的、富有想像的過程。本節課從導入到新授,到練習操作,再到後面的美麗的軸對稱物體的欣賞,都為學生樂學、好學創設了豐富的情境。而讓學生動手“做”出軸對稱圖形,又給學生一個展示自己個性的機會,使學生在獲取數學知識的同時,受到美的薰陶,培養積極、健康的審美情趣。
5、教師對學生的評價比較到位,有利於調動學生學習的積極性。
探討的問題有以下幾點:
《對稱圖形》一課,就教材特點來説,很容易把課上得生動、有趣,但本節課把畫對稱圖形的另一半也當作重點來上是不是太難,以致時間很匆忙,結束草草了事。
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