《師恩難忘》教學實錄
師:在學習了著名作家劉紹棠寫的《師恩難忘》這篇課文後,有位同學得到啟發,也寫了一篇作文---《我的班主任》,在作文中,他寫了一件事,請同學們認真地讀一讀,然後説一説,小作者寫了一件什麼事?讀了之後,你有什麼想法?
(老師出示例文,學生自讀)
生:在作文中,小作者寫了馮老師幫助我糾正寫字姿勢的事。我在讀了以後,覺得那個老師真是一位關心同學的老師。
師:你説的很好。小作者寫的這件事太平常了,但很感人。請你再仔子細細地讀一讀例文,畫出描寫馮老師關心同學的語句,讀一讀。
生:(繼續讀例文)
生:忽然,一隻温暖的手扶着我的`前額,慢慢地向上抬起。
生:馮老師輕輕拍了一下我的肩膀,朝前走去。
師:這兩句是從什麼方面寫馮老師的?
生:這兩句是從動作方面來寫馮老師的。
生:她的一雙眼睛望着我,好象在説:三個一怎麼又忘了?
師:這句話又是從什麼方面來寫的?
生:神態方面寫的。
師:馮老師給你的印象深不深了?為什麼?
生:因為小作者抓住馮老師的動作和神態進行了具體的描寫,所以已讓我牢牢地記住了馮老師。
師:你們説的真好。從例文中我們可以受到這樣的啟發:我們在寫人時,要把人物的動作表現寫具體,這樣,我們筆下的人物才能生動、傳神。另外,例文還告訴我們,適當地寫寫我的感受和反應,也為突出所寫人物的特點起一定的作用。
點評:五年級的學生都知道如何寫人,都知道寫人離不開寫事。可究竟如何寫人,怎麼寫才能讓所寫人物“活起來”,卻認識不清了。好多學生看到此類習作,往往在平淡陳舊的事情中打轉轉,只是把事情羅列出來就算完成寫作任務了,根本不去管他生動與否,具體與否。本環節本着讓學生通過讀例文,學方法的宗旨,讓學生先讀例文,再説説寫得細膩的、感人的地方,並説説為什麼會感人。學生們通過自讀、圈劃、思考,都得出了:要把人物寫得細膩,必須抓住人物的語言、動作、神態等寫具體。有時,一個動作、一個眼神,也會有意想不到的效果。
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