《爬天都峯》學習難點突破教學實錄
師:這節課我們繼續學習《爬天都峯》(人教版第五冊),通過上節課的學習,誰能説説這篇課文主要講了什麼?
生:這篇課文主要講:暑假裏,爸爸帶“我”去爬天都峯,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上了天都峯。
老師出示課文結尾爸爸説的一句話(學習的重點與難點):
“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
師:經過自學,你們理解了爸爸為什麼這麼説了嗎?彙報一下你們學習的收穫。
生:最後一自然段説“爸爸聽了,笑着説:……”,就是説,是因為爸爸聽了我和老爺爺的對話,才這麼説的。
師:你能結合語言環境,聯繫上下文來思考,真會學習?選大家都來讀一讀老爺爺和“我”的話,看看你讀懂了什麼?
教師出示:
“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩?選現在居然爬上來了!”
“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峯,才有勇氣向上爬的?選我應該謝謝您!”
生:老爺爺説“我”爬天都峯的勇氣鼓舞了他,他才下決心爬上了天都峯;“我”説我有勇氣向上爬,是因為看到了老爺爺也要爬天都峯。
生:我讀明白了:老爺爺沒有想到自己能夠爬上天都峯。
師:(追問)你是怎麼知道的?
生:因為老爺爺説“現在居然爬上來了”,“居然”就説明沒想到。
生:老師,我給他補充。老爺爺説“要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心”,這也説明老爺爺只是來爬天都峯,並沒有爬上去的決心,當他看“我”這麼小,也來爬山,才下了決心。(不少學生點頭同意)
師:你們真了不起?選能通過朗讀表現出你們的理解嗎?
(自由讀--指名讀)
師:還讀懂了什麼?
生:我覺得這個小朋友原先是沒有勇氣向上爬的,因為他説:“我是看到您也要爬天都峯,才有勇氣向上爬的。”
師:老爺爺是沒想到自己能爬上來,小朋友是沒有勇氣向上爬。你們的意見呢?
生:我不同意?選老爺爺就是來爬天都峯的,怎麼會沒有決心呢?
生:我也不同意,他開始時是有決心的,黃山多美,他一定想爬上黃山的最高峯!
生:老師,我覺得他們説得有道理。但是從第二自然段知道,“我”站在天都峯腳下時,抬頭望天都峯,勇氣就沒了。
師:是不是這樣呢?
(有的同學把書翻到第二自然段這頁,讀書驗證。)
教師出示(語言表達訓練):
當我看到________________我________________
當我看到________________我________________
生:當我看到峯頂這麼高,在雲彩上面時,我想:我爬得上去嗎?當我看到石級筆陡,石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掉下來時,我覺得真叫人發顫?選
師:你能轉化課文的語言來填空,很好。有不同填法嗎?
生:當我看到峯頂這麼高時,我有些猶豫;當我看到石級這樣陡時,我有些害怕了。
師:有了自己的體驗。想象此情此景,練習讀一讀。
師:我們再來讀小朋友的.這句話--“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峯,才有勇氣向上爬的?選我應該謝謝您?選”你又讀懂了什麼?
生:是老爺爺來爬天都峯,給了小朋友勇氣。
生:是白髮蒼蒼的老爺爺也來爬天都峯,使有些膽怯的“我”不再猶豫。
師:課文哪部分寫到了這個內容?
(有的學生説第4自然段,有的學生説3、4自然段,還有的學生説3~5自然段。教師建議學生讀讀第4自然段,體會一下這一自然段與3、5自然段的聯繫,從而悟到3~5自然段是一個整體。)
(學生自由讀3~5自然段。)
師:這一老一小是怎樣爬上天都峯的呢?
(學生讀有關的語句:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”)
師:現在,我們分角色讀讀8~10自然段。看看誰能結合爬天都峯的過程,説説我和老爺爺是怎樣從別人身上汲取力量的。
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