鳥島的評課稿
這一次聽陳老師的課最大的感受就是,老師的風格有了很大的轉變。因為入編之前,陳老師教授的都是高年級的學生,面對低年級學生的時候,就顯得嚴謹有餘親切不夠了。好在陳老師好學,自我要求嚴格,進過一段時間的調整,她的進步特別大!
老師在課堂上始終面帶笑容,在學生表現好的時候用微笑告訴對他的肯定,在學生鬆懈的時候也是用微笑告訴他,你做錯了。在這節課上,明顯覺得學生很放鬆,回答問題開放性很強,學生的語文素養很高,這跟老師平時的要求、培養是分不開的。
一節好課不是看他教給學生什麼知識,而是看他教給學生什麼方法,所謂“授之以魚不如授之以漁”。在這節課上,陳老師很注重培養學生理解生詞的能力,教給學生很多方法,比如説,在理解“中外聞名”這個詞時,老師利用簡介鳥島的一段文字,問學生:聽到這裏,你知道什麼是“中外聞名”了嗎?此時,趁熱打鐵,學生議得熱烈,説得開心。老師又問:能給它換一個近義詞嗎?如此這樣反覆,學生對於這個詞的掌握就從“意會”轉化為“言説”了!
當學生遇到困難時,老師沒有一言以蔽之,而是很快給學生搭梯子,讓學生輕輕鬆鬆地跨過疑難雜症,到達知識的彼岸。可見教師的細心之處,這也是老師的責任心所在,保護學生學習的興趣,是每一位教師的責任,義不容辭!
有個疑問,陳老師這節課執教的應該是第二課時。從第一自然段一直講到了最後一段,雖然重點突出,但是還是顯得有些匆忙,學生整體朗讀感知的`機會不多,大都是老師出示某個重點句子,經過指導然後學生齊讀,或者是自由朗讀。所以,我很想知道,第一課時,陳老師是怎麼安排的,為什麼不幫第二課時分擔一點任務?這樣,在拓展的時候,就可以遊刃有餘的配樂欣賞一些鳥與人類和諧相處的畫面了,讓學生在美的課堂上獲得審美感受,接受審美教育,激發學生愛鳥、護鳥的情感。這樣的一節課,既注重了語文教育的工具性又照顧到了語文的人文性!
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