語文教學設計:在語言環境中理解詞語
我聽一位教師教學《李時珍》一課,發現他在詞語教學上很有特色,值得學習借鑑。其中,對“完善”一詞是這樣教的:
師:“完善”是什麼意思?
生:詞典上解釋是“完備美好,沒有缺點”。
師:舊的藥物書有什麼缺點?李時珍為什麼要重新編寫藥物書?請大家畫出有關的句子。
(學生讀書畫句子)
師:誰能完成這個練習?(掛出小黑板)
附圖{圖}
(學生讀練習題後紛紛舉手;老師指名讓學生到講台上做題)
師:誰能用一句話介紹一下舊的藥物書的缺點?
生:舊的藥物書記載得不全面、不正確、不詳細。
生:舊的藥物書記載得既不全面,又不詳細,有些還不正確。
生:舊的藥物書記載得不但不全面、不詳細,而且有些還不正確,病人吃了藥多危險啊!
(老師邊小結邊板書)
不正確─┐
板書:不全面├不完善
不詳細─┘
師:李時珍知道舊的藥物書有這些缺點,那麼,他將來編出的`新的藥物書應該是怎樣的一本書呢?
生:新的藥物書一定記載得很全面、很詳細、很正確。
生:新的藥物書一定會把有用的藥物記下來,並且記清楚它們的形狀和生長情況,而且不會記錯每種藥物的藥性和藥效。
師:你們回答得都很好!現在我們知道“完善”這個詞在這句話中應該是全面、詳細、正確的意思。
附圖{圖}
評析:
這一教例中教師並沒有把對“完善”一詞的理解定格於詞典上的解釋,而是將其和所在的句、段的理解有機融合在一起,指導學生在具體的語言環境中深入理解“完善”一詞在文中的確切含義。教師這樣教學,既教學生確切理解了詞語意思,深入領會了課文內容,又培養了學生的解詞能力、語言表達能力,真是一舉多得啊!
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