《槐鄉的孩子》教學片斷分析
【片斷一、回憶舊課,凸現差異,激發動機】
我們學習了《爬天都峯》一課,體會到了課餘生活有許多樂趣,請你説説從中體會到了什麼樂趣?”
在學生回憶交流後,教師提出問題,揭示一種與玩樂、探疑、健身礪志等不同的快樂:“你有沒有品嚐過勞動的快樂?就有這麼一羣孩子,他們通過自己的勞動掙錢交學費,同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢?今天我們來學習新課──《槐鄉的孩子》。”
當今的獨生子女很少參加勞動,勞動的快樂對於他們來説更是不可理解。教師提出的問題突出了與其他課餘生活樂趣的差異,引發了學生內在的.認知衝突,順勢導入新課,他們便產生強烈的學習動機。
【片斷二、分角色朗讀,組間比賽,促進感悟積累】
課文第三段對槐鄉男孩、女孩採槐米勞作的情形寫得很細緻,是課文精彩之筆,重點之處,是需着力感悟積累的部分。為了調動學生讀悟的積極性,故安排學生組內分角色朗讀,組間進行比賽。
根據教室內座位安排,以一個小組為一個合作單位,組內練習分角色朗讀,然後組際比賽。教師安排分工合作方法:第三段的1~3句各小組齊讀,第4~5句寫槐鄉男孩的,由小組內男生讀,第6句寫槐鄉女孩的,山小組內女生讀,最後一句小組齊讀。練好後小組間比賽。
教師交代方法後,學生組內合作,小組競爭,讀悟替代了教師的分析講解。角色替換的意識認同,競爭帶來的推助力,自然會更有利於實現優美語言向心靈的浸潤內化。
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