操場上評課稿
胡老師執教的識字課,我感覺它給我帶來許多啟示。胡老師認真鑽研教材,精心設計這節教學識字課,教態親切自然,語言富有童趣,教學環節流暢。下面我就這節課來談談自己一些個人的見解,其有以下幾個成功點:
一、創設情景。
學生剛學完拼音進入識字教學的第四課,從一定的程度來講,學生的識字能力並不是很強。針對這一點,胡老師從他們的親身體驗出發,激發他們的興趣。問問他們平時喜歡什麼體育活動,滿足他們的講話慾望。接着,胡老師利用奧運五環主題進行曲來再現校園課間生活,在音樂聲中導出學生感興趣的話題,識字活動的序幕歡愉地拉開了。學生仿如臨其境,如聞其聲,把識字與學生生活、認識事物、學習語言結合起來,使靜態的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的事件中,使漢字擁有了靈性。
二、巧妙識字
一年級的學生,由於注意力不受控制,上課時要麼興奮過度,要麼萎靡不振,加上本課識字有15個,無形給教學增加了一定難度。但胡老師能把字間開學習,分三部分完成識字任務。
(1)在引入課題前,先讓學生認識了很多球,引出生字“球”的教學,非常自然,銜接緊密。而這個“球”字對學生來説在生活中在口頭語言中也經常接觸到,現在在課堂教學中出現,學生感到很親切。同時,當學生説到喜歡踢足球時,老師順勢引導學生認識了“足”字,還利用簡筆畫把“足”字簡單地勾勒出來,既生動又好記。
(2)指導學生歸類識字,胡老師是先讓學生通過看圖説話,引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。讓學生自己發現表示手的動作的字都有提手旁,表示腳的動作的字都有足字旁,把6個生字形象直觀地歸好類。
(3)胡老師設計了一個和體育有關的識字遊戲,非常巧妙、自然。
此外,教學識字過程中都很注重識字方法的滲透,引導學生用多種方法去識記。如張老師指導提手旁、足字旁的歸類識字;還鼓勵學生用自己的方式(加一加、減一減、熟字加偏旁等)認記生字。
三、遊戲穿插
多個學習情景,穿插了許多小遊戲,使學生在玩中學,學中玩,不知不覺地認識了許多生字。如“我演你猜”,老師讓學生做了拍、拔、打、跑、跳、踢的動作,讓學生觀察:“你發現了什麼?”讓學生在親自比劃中感受“拍、拔、打”都用手來做,“跑、跳、踢”都用腳,又通過觀察比較,發現提手旁、足字旁的意義,形象直觀地意識到構字規律,避免了深奧枯燥的偏旁表義的講解。當然,遊戲只是一種形式,但就是在這有趣的'形式中有效地促進了學生的學習,也培養了學生快樂的學習態度。
四、重視朗讀
重視讀的訓練,本課在內容教學上,有藉助拼音和去掉拼音讀單個字讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領讀、齊讀,有開火車讀,有男女生賽讀等。這樣,不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況,一步一步下來,學生基本上都會讀。在此基礎上,再去讓小朋友讀兒歌,學生從一開始就能把體驗帶到兒歌中,這時的朗讀就算還不熟練,但可以相信在小朋友的腦海中就已出現了操場上的活動場面,加上老師鼓勵學生配動作表演讀,這已是一種生動的朗讀,而不是乾巴巴的技巧練習了。
五、寫字指導到位。
寫字是國小,特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代,但仍需要把字寫得規範、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個人文化修養和民族素質的需要。因此,胡老師十分重視寫字指導,通過板書示範,把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的佔格、佔位,每個字的間架結構,每個部件的高矮肥瘦等都交代得清清楚楚,邊講解邊示範,然後讓學生寫字,課內保證了寫字時間。這樣每節課有約10分鐘時間寫字,細水長流,一定能提高學生寫字能力。
當然,這節課也有一些不足,胡老師很努力地鼓勵孩子積極發言,但是課堂的激勵語比較簡單,缺乏技巧,其實稍加細心點,一句平凡話,一個簡單動作足以感動學生。如;一個學生沒有把“拔河”拼好,其實孩子沒拼錯,只是沒拼對方法,這時,只要老師告訴並鼓勵只是方法不對而已,讓他重拼一次,這樣既可以教學生讀好,又不會傷孩子自尊心。
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