關於操場上的教學評課
今天陳老師和黃老師的兩堂識字教學研討課給了我們許多啟示。兩位老師課堂教學基本功紮實,教態親切自然,語言簡潔又富有童趣,教學環節流暢,過度自然,課堂調控能力強。而且,新課程理念已深入她們心田,兩堂課給人耳目一新的感覺。新課程的識字教學要求是“認寫分開,多認少寫”,目的是讓學生儘早、儘快、儘可能多地識字,以便及早進入漢字閲讀階段,培養閲讀能力,豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固,該寫的字能寫得正確。如何讓學生在40分鐘內認識這些生字,會正確流利地朗讀詞語,朗讀兒歌,兩位老師認真鑽研教材,精心設計教學方案,課堂教學表現出如下特點:
一、創設情境,為識字搭建平台
1、課堂教學中展現生活的情境,學生感到新奇有趣,學習情緒倍增。陳老師利用課文圖片,黃老師利用錄象來再現學生校園生活,讓學生如臨其境,如聞其聲,邊感受操場上的熱鬧場面,邊學習生字新詞,邊認識事物邊進行語言訓練,這樣調動學生多種感官參與,把識字與學生生活、識字與認識事物、識字與學習語言結合起來,使靜態的、零碎的漢字依附在一個完整的活動的事件中,使漢字擁有了靈性。這樣的教學既有利於漢字的識記,又有利於培養學生運用語言文字表達事物的能力。
2、設計有趣的遊戲活動,能提高學習興趣。兩位老師都能讓學生在愉快的活動中學習,在學習中快樂的活動,使課堂充滿生命活力。(1)複習環節,陳老師採用音節和熟字的漂流活動一下子吸引了學生的注意力;黃周琴老師的幾個闖關遊戲,尤其是“生字足球賽”新穎刺激,極大的調動了學生的學習情緒,讓學生積極參與到學習活動中。(2)認讀生字新詞時黃老師的“跳高”遊戲既檢測了學習效果,又增強了學生學習興趣,而且活動設計又與學習內容緊密結合,非常巧妙。(3)課中安排的“你演我猜”、“我拿你説”、“對兒歌”等都能讓學生在愉快的情境中,在積極參與的過程中學習,這樣識字效果會事半功倍。(4)有趣的課中操能根據課堂學習內容來編排,既起到了調動學生情緒、調節課堂氣氛的作用,又有利於鞏固所學的.知識,真是一舉兩得。
二、形式多樣的復現,提高識字效率
要想取得理想的識字效果就要多次的復現,俗話説:一回生,二回熟,多次見面就成了好朋友。課堂教學中就要保證時間充裕,形式多樣,全體參與。
1、多讀兩位老師都重視讀的訓練,內容上,有藉助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌的;形式上,有自由讀、指名讀、領讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生賽讀、師生對讀等,在多樣的朗讀中漢字多次復現,不斷強化字音和字形,有利於漢字的識記,而且培養了語感。黃老師還採用感情朗讀和快板兩種形式指導朗讀,提高了學生學習語文的興趣,讓他們感受到祖國語言的豐富多彩。
2、多種遊戲“你演我猜”、“我拿你説”、“我説你拿”“詞語分類”等遊戲,不僅幫助理解意思,而且強化字形,這樣看的次數多了,也自然認清了字形,讀準了字音。
3、及時複習鞏固根據兒童遺忘“先快後慢”的規律,剛剛認識的字一定要在以後的兩三天中及時複習加強鞏固。兩位老師非常注重複習,如“學過的字還有哪個也是單人旁?”、“你還知道哪個字也是口字旁?”、“‘課’給它找個朋友”、“‘真’還能説‘真’什麼?”等,鼓勵學生在閲讀中、在口頭組詞中,在生活的各種場合,留意生字的復現,做鞏固生字的有心人。
三、滲透學習方法,培養識字能力
1、儘管學生識字才剛剛起步,但兩老師都十分注重識字方法的滲透,陳老師的歸類識記法、猜字謎識字法,黃老師的找朋友組詞識記法等都能學生識字的興趣,同時也培養了學生的創造性思維,逐漸地,學生一定也會自己編字謎猜字謎,也會用加一加、減一減的方法記字形。
2、放手讓學生自己發現,如:你會記哪個字?、仔細觀察,你發現了什麼?等探究性的學習方式,讓學生主動學習,有利於培養學生的識字能力。
3、黃老師設計“身”的演變過程,不僅讓學生用會意的方法記住“身”,而且讓學生初步瞭解我國古代勞動人民的偉大,也有助於培養學生對漢字的熱愛之情,更使學生受到中華文化的薰陶。
四、寫字指導到位,加強板書示範
寫字是國小,特別是低年級一項十分重要的教學任務。雖然是電腦時代,但仍需要把字寫得規範、端正、美觀,這不僅是交流的需要,也是提高個人文化修養和民族素質的需要。因此,兩位老師十分重視寫字指導,通過多媒體課件展示和板書示範,把每個字一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的佔格、佔位,每個字的間架結構,每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚,邊講解邊示範,然後讓學生寫字,課內保證了寫字時間。這樣每節課有3---5分鐘時間寫字,細水長流,一定能提高學生寫字能力。
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