五年級美術《誇張臉》評課稿
本課是人教版五年級下冊的教學內容,教學目的是幫助學生認識藝術的表現手段——誇張,通過教學,激發學生創作熱情和創造力,並嘗試表現。餘老師的課堂風趣幽默,基本功過硬,各種能信手拈來,給學生極大的感官體驗的同時,對老師的專業水平又有很強的認同感。
教學邏輯清晰明瞭。餘老師從對比形式引出。對比,是找出反差的一個有效明顯的方法。先出示一張正常比例的臉,再出現一張具有誇張特徵的臉,學生的反映就呈現了一種誇張的效果。對比之後再讓學生找不同,利用語文知識來理解“誇張”,進而問學生從哪裏見過,迴歸到學生已有的生活經驗,使學生有熟悉感。通過老師手繪示範對比、作品欣賞、明星漫畫、師生作品的表現等方面,都緊扣的漫畫上了解、分析誇張的要點、特徵、表現手法,接着順勢師生共練……教學一氣呵成,輕鬆自然,絕無累贅之感。教師教學的清晰流暢是學生學習清晰流暢的重要指向,這是教學成功的關鍵所在。
教學重點突出。趙本山、成龍、騰格爾等明星的作品分析,課本作品表現手段的欣賞,師生作品的表現……等等,都緊扣“誇張”這一教學重點,幫助學生從各個角度認識“誇張”、掌握“誇張”、表現“誇張”。教學重點,是知識點中的“知識點”,突出重點,也就是知識點的提領、歸納、凸現。教學中,重點的突出與否,直接決定了學生對所學知識的領悟程度。
凸現了以學生為主體的教學理念。餘老師在教學中,處處為學生的學習着想,他舉例的所有範圖,始終採用學生非常熟悉的'明星、老師、同學,這種以建立在學生經驗基礎上的教學更具有教學的魅力,更能激發學生的學習情趣和熱情。從學生作業的多種性表現對象上可以驗證“學生的學習是生活經驗的發現、提取、積累”。
本堂課中,餘老師保留了學生的“兒童期遊戲性自覺”的快樂、輕鬆,又巧妙地通過教師範畫、學生上自評、互評、師生互動等教學活動,為學生基本保留了他們與生俱來的、人類最為可貴的能力——創造力。
本課教學中,餘老師運用了自評、他評、小組評價等多種評價手段和策略,這體現賈老師對新課程理念的把握和認識,在“你喜歡哪一張同學的作品?為什麼?”等教學的提問環節中,老師可以緊緊抓住“為什麼?”來組織學生展開討論,而使得學生糾正認識學習偏差、提高對“誇張”的理解,使教學得到進一步深入。一個極短的問語:“為什麼?”不僅僅包含了對知識的重温、鞏固、再領取,更是體現了教師教學機智中“追問”的藝術。
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