兩小兒辯日教後記三點體會
九年義務教材人教版第十二冊第一次選編的文言文,其意圖是讓學生逐步瞭解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶,積累一定的文言文的基礎知識,增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能,為國中更多更好地學習文言文打下堅實的基礎。《兩小兒辯日》就是其中的一篇,在教學中,我針對文言文的特點,聯繫學生的實際,激活中國,孕伏方法、整合目標,使學生輕鬆地理解了課文內容,圓滿地完成了既定的教學目標。
一、激活中國
應該説,大部分學生是第一次接觸文言文,他們對此既新奇,又有點畏懼,猛一看,初學的都是新知,其實,文言文也是來源於生活,學生原有的語言知識和語言經驗中就有許多關於文言文,只是大家全然不自覺而已:激活原有知識和經驗,使之成為認知的中國,新知的生長點,對建構文言文初步認識具有重要的意義,也合乎由易到難,温故知新,循序漸進的教學原則。在教學中,我採用成語導入,古裝戲錄像展示,拉近了白話與文言的距離,也在一定程度上消除了學生對文言的陌生感和畏懼感,在學生朗讀課文之前,用現代白話講述課文的故事內容,大大降低了學生疏通文章,理解內容的難度,在讀熟課文,對照註釋,理解文章時,採用小班合作學習的方法,讓學生根據各自的生活實際理解,討論,校正,因大家的知識儲備,生活經歷相關不大,都能各抒己見,觀點也易於接受,最終形成正確的見解。課後,佈置學生讀讀説説文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文,由於故事內容為大家所熟知,新舊互見,收到了更好的效果。
二、孕伏方法
任何事情有方法可循,問題就可迎刃而解,馬克思主義哲學的方法論和“學貴得法”就是強調了這一點。誦讀,有助於形成文言文的語感和積累文言詞彙,是學習文言文基本方法,教學中,我注重誦讀訓練,深得其法。上課伊始,教者聲情並茂朗讀,一下子把學生吸引住,並告訴學生,等他們澱粉地這篇文言文,也一定讀得像老師一樣好,甚至超過老師,學生的積極性被調動起來,課堂氣氛頓時活躍起來,接着安排學生自由朗讀,到讀熟為止,小組合作學習,理解文意,並討論該怎樣讀每一句話,請學生上台領讀,大家證券共同提高,再分角色讀,在此基礎上,進行表演,最後一齊背誦,這樣層層深入,使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解,不知不覺地把文言內化為自己的語言,同時,也掌握了學習文言文的基本方法,同時,加強文言文與現代白話文的共同點,即溝通古今聯繫,利用學生熟知的詞彙句式去學習文言文,這是學習文言文的另一基本方法,如理解“問其故”時,讓學生設身處地地想一想,如果你遇到了這種情況,會怎樣説,怎樣寫,讓學生明白兩者的.意思是一樣的,只是説法不同而已,在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法,對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。
三、整合目標
教學效果取決於教學目標的制定的科學,過程的優化以及最終目標的達成度,讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點,讓學生積累一些文言詞等,是知識與能力目標。“培養學生對文言文的學習興趣”讓學生懂得“學無止境”,“角度不同,結果不一樣”,這是情感,價值觀目標。“從學生原有的語言知識和經驗出發”“通過誦讀,古今的方法”“在疏通文意的基礎上討論”屬於過程方法目標。三個維度目標,彼此交融,互相整合,體現了課程改革的精神,在教學中,將這些目標進行整合,有力地保障了整體目標的實現,受到了很好的效果。
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