《愛之鏈》課文教學反思
在教學本課時,我努力做到:
1.抓住重點,以點帶面
高年級的課文篇幅長,內容深,每一段都精講、細講肯定是不現實的。這就要求老師在備課時認真鑽研教材,找出課文最值得講的內容講深講透,以點帶面,把相關的片段串聯起來,在教學時形成一個有機的整體。這樣既能很好地突破重點,又能使課堂環節環環相扣。
如在教學課文第一至五自然段中,以第四自然段為突破口,讓學生靜心默讀,談談自己感受最深刻的是什麼。在交流時,交流以下三點:一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車;二是聯繫前文第一自然段感受喬依生活的貧困;三是聯繫課文二、三、五自然段感受老婦人的處境,從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來,課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。
2.深入文本,抓字、詞、句
我認為學生對文本的解讀不能遊離於具體的語言文字之外,如果脱離了具體的字、詞、句來談感悟,那隻能是虛無縹緲的空中樓閣。也許有人會説,這樣豈不是回到了傳統語文教學誤區:死摳字詞句了嗎?其實不然,對字詞句的`解讀正是建立在學生獨特的閲讀體驗的基礎上的。你想,中國的方塊字是多麼神奇啊!簡簡單單的幾個字就能表達喜怒哀樂,愛恨情仇,短短几句話就可含概天文地理,上下千年。如果不讓我們的孩子好好咀嚼咀嚼祖國的語言,那豈不是暴殮天物嗎?
在引導學生感受喬依熱心修車時,通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘着”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷,修車的工作費勁,但喬依仍然不怕髒、不怕累,賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時,通過“……喬依開着那輛破汽車慢慢地顛簸着往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車,他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了,他的心裏很是淒涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句,就能深入文本,走進人物的內心。
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