【實用】我是什麼評課稿
今天我聆聽了張衝老師執教的《我是什麼》的第二課時,這是一篇常識性的課文,張老師這節課構思新穎,結合新課程標準的要求,把新課程標準的精神恰如其分的貫穿到課堂中的每個環節,體現了以學生為主體的思想,對教材的處理也很獨到、精闢。下面,我就從以下幾個方面,進行簡單的評價:
一、抓住學生喜好,激情導入
張老師抓住課文中“變”這個特點,引用了學生喜愛的“奇幻之旅”來導入,給課文增加了神祕感,也激發了學生濃厚的學習興趣,學生就會主動去學習,主動去思考,變成課堂的主人,從而也提高了學習效率。
二、螺旋式識字教學
對於二年級語文教學來説,識字寫字仍然是教學重點。張老師採用了螺旋式,從易到難的方法進行教學。先讓學生帶拼音識記,再分男女認讀,接着在遊戲中認讀,最後動手給帶點字注音,一步一步螺旋上升,不斷鞏固,讓學生學得開心,學得紮實。
三、語言富有童趣
張老師抓住低段學生的年齡特點,語言富有童趣。如:“可愛的小水珠們,你們會變成什麼啊?”這樣的語言,激發了學生的興趣,使學生主動、積極去閲讀課文,去發現水的“變化“。又如在教學“雲”時,姜老師説:“雲姑娘最愛打扮了,有時,她穿(白衣服),有時穿(黑衣服),有時穿(紅衣服)。”通過童趣話的語言,讓學生感受到了雲的變化多端。
四、圖文結合,便於理解
《我是什麼》是一篇嘗試性文章,學生對於科的文學性章,有些地方的理解,僅僅通過語言的描繪,是體悟不到的。因此,在教學過程中,張老師恰到好處地運用了圖片。比如:在理解“太陽一曬,我就變成汽”,張老師運用了FLASH動畫,生動形象地向學生展示了“水——汽”的過程,在孩子們一聲聲驚歎聲中,我想他們已經感受到了那份神奇。
五、抓住重點詞句,讀中理解
《新課標》指出:閲讀是教師、學生、文本三者之間對話的過程。因此,張老師特別重視朗讀,抓住水變化的句子,反覆讓學生説,讀,在讀中理解水是如何變的?張老師還抓住“飄、打、落”等動詞,讓學生加動作朗讀,學生在讀中體會到用詞的準確性。另外多樣的朗讀形式也讓同學們勁頭十足,一節課下來,學習氛圍非常活躍。
聽了張老師的課,受益匪淺,她給我們呈現了一堂樸實、紮實、精彩的語文課,值得我們學習。
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