《變色龍》評課稿[必備2篇]
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常會需要準備好評課稿,評課有利於信息的及時反饋、評價與調控,調動教師教育教學的積極性和主動性。那麼問題來了,評課稿應該怎麼寫?以下是小編精心整理的《變色龍》評課稿,希望能夠幫助到大家。
《變色龍》評課稿1
今天到一中聽了三位教師的平行課,學到了很多東西。
首先,看到了三位年輕教師百分百的敬業精神和各不相同的教學風格,他們有共同之處,也有不同之處。比如,一中的裴老師主要瞄準會考目標,側重指導學生如何解讀小説,在方法上肯下苦功,能在複習所學的小説文體知識基礎上,以《變色龍》為藍本,引導學生學會將舊知識遷移到新課文中來。課堂教學中教態親切自然,師生互動頻繁,效果良好。二外的施老師導入新穎,重視學生基礎知識如字詞的積累,教給學生各種學習方法,如歸納一件事情的方法,而且還捨得給學生時間借朗讀課文來解讀文本。美林的康老師導入激趣,引發學生的學習興趣;用點撥法引導同學具體操作,如怎樣概括事件,在適當的時候還給學生背景知識以便學生歸納小説主題,而且能夠由小説內容引申出對生活現象的思考,達到思維訓練的目的。
其次,發現一個共同的問題,就是教師課堂上講的多,學生學的少,解讀文本的過程太匆忙,沒能具體展開文本解讀的過程,經常是戲沒開演就要草草收兵。比如,沒有引導學生對各種描寫進行細緻的解讀,只是由教師一味的講解,把教師的理解一味地塞給學生,沒能引導學生真正走入課文的細微處,導致課文的內容沒能給他們留下多少深刻的印象。
比如,奧楚蔑洛夫的軍大衣共有四處描寫可以仔細品味,赫留金的手指頭和他説的幾句話也被忽略了。這是很不應該的。
第三,得到了一些感悟:語文教師要學會咬文嚼字,要品味、展現生活的.本質。通過迴歸文本,在課堂上將活生生的內容展示給學生。學生與教師的知識水平有落差,就要考慮學生的理解能力和智力水平。教學思路要清晰,要抓住拋出問題的時機,抓住閲讀課文的時機;要突出一兩點,不要面面俱到,而且應該重視學生的感性認識,教師要將知識內化成自身的東西,等理解後,通過課堂,帶着知識點的體悟去引領學生。
《變色龍》評課稿2
陳秀飛評高海波《變色龍》
《變色龍》是一篇老課文,提起來大家都很熟悉,但要想把這篇課文上出新意來,上出特色來,也是一大困難,越是大家熟悉的文章,越容易被挑出缺點來,因此很難把握。
高老師的課應該説上得很成功,他打破了以往的授課思路,而是重新找出切入點,很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的`朗讀。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色,惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來。
《變色龍》體現的是人物的見風使舵,欺下媚上的醜態,所以我們應該抓住任務的心理特點進行分析。高老師做到了這一點,他引領學生通過朗讀來分析課文,分析人物性格特點。整篇文章抓住變與不變為線索,將課文的中心挖掘很深。
課文上的有聲有色,但也有不足之處,文章為什麼能把人物形象刻畫得如此栩栩如生,為什麼能讓我們感覺到人物活靈活現,在這裏應該給學生點一下,如何描寫人物,但老師似乎在這裏並沒有點明,而是一略帶過,我們學習語文的主要目的是讓學生會寫。
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