國小語文實驗教材一年級《小小的船》教學設計
教學目標:
1.情感、態度、價值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2.識字——12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
3.寫字——6個;“小”作偏旁的變形。
4.詞、語、句——學習“誰在哪裏幹什麼”的句子;理解文中比喻句的意思。
5.閲讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦。
6.口語交際——“老師,請您評評我的字”
7.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養自檢,互檢的習慣。
教學過程:
一、故事引入
1.古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫《嫦娥奔月》,説的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽説月亮上很美,於是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當然這只是個神話。現在我們人類不但已經登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
[説明:創設情境,激發學生強烈的求知慾和好奇心。]
2.今天怎麼不見我們的好朋友丁丁了?
[説明:卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]
二、指導看圖:
1.示圖:丁丁在什麼地方?你怎麼知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
[説明:在培養觀察能力的同時,將具體事物與詞組一一對應,具體情境更有利於一年級學生的識字。]
2.原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什麼問題要問丁丁嗎?
[説明:孩子的好奇心由此被激發。]
三、讀文:
1.板題,理解課題的寓意。
2.反覆練習,讀熟課文:
(1)自己練讀,畫出不會讀的字。
(2)教師帶讀,學生留意自己不會讀的字。
(3)學生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
(4)指名讀文,眾生評議。
(5)教師範讀,學生評議後標出停頓。
(6)齊讀課文。
[説明:學生是語文學習的主人,自主學習的意識和習慣要從小培養。讓學生在比較中發現朗讀的規律,訓練朗讀的基本技能。]
四、認字:
1.示詞組卡,全班認讀,指名讀,開火車讀。
2.板疊詞卡,這幾個詞有什麼特點?出示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師範讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
[説明:留給學生髮現的空間,在發現中體驗,在體驗中感悟。]
3.感情朗讀課文:
丁丁説小朋友讀的'真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍藍的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們願意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
[説明:充滿童趣和美感的語言激發了學生強烈的表現欲,以加深對詩歌意境的體驗。]
五、認單字:
1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?
2.“誰來噹噹小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶,領大家讀一次。
組詞重點:裏、月
多音字:只
3.小組合作識記一類字:
分析部件:只、尖、裏
字理識字:月
數筆畫:在、見
編兒歌:只、尖
猜謎語:月
[説明:“寶寶”形狀的字卡激發了學生學習的興趣。自主、合作、探究的學習方式既滿足了學生個體的差異和不同的學習需求,又使教師真正地站在了組織者、引導者的位置。在培養學生熱愛祖國文字的前提下合作記字。]
4.拓展識字方法:丁丁説其實我們在生活中每天都能見到字,比如説電視裏、商店裏、街道上的廣告牌等,你平時還在哪裏見過這些字?
[説明:溝通課堂內外,努力開發和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。]
5.同座互檢生字掌握情況。
[説明:自主合作的學習方式。]
6.遊戲:猜猜他是誰?
[説明:遊戲的魅力在於激趣。]
7.自由組合進行拼句遊戲:摘果子,做拼盤。
[説明:讓學生直接接觸語文材料,進行變句的訓練。]
六、音樂欣賞,感情朗讀,練習背誦
1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據自己的想象做動作。
2.配樂朗誦,練習背誦。
[説明:創設情境,讓學生通過與藝術科交叉滲透的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。]
3.丁丁説彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什麼?和周圍的同學説一説。
4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放鬆,想象,你看到了什麼?
[説明:教學的結束並不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。]
七、寫字:
1.觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?
[説明:由學生通過觀察去發現,教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]
2.多媒體演示“裏”,“在”的筆順,生書空。
3.餘下的字,指名説筆順,多媒體演示,一生領書空。
4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌説一説,指名説。
5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對比,評議。
6.學生練寫生字。
[説明:基本書寫技能的訓練讓學生打下紮實的語文基礎。]
7.口語交際訓練:老師,請您評評我的字。
聽課老師評點所寫的字。
[説明:充分利用具體真實的交際情境,提高學生進行人際交流的素養。]
八、課外作業:
觀察月亮的形狀,看看月亮變成什麼形狀的時候,丁丁就該結束他的旅行回來了。
[説明:教學的結束並不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。]
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