人教版七年級生物上冊《植物體的結構層次》教學反思
本課是在講述“動物體的結構層次”的基礎上,以綠色開花植物為例,按照從宏觀到微觀的順序介紹高等植物體的結構層次。教學中我採用了小組閲讀教材、討論等方法,充分調動學生的主體參與的積極性,教師適時點撥,加深對植物體結構層次的`感性認識。
學習植物體的結構層次,我的教學預設是引導學生進行“先整體後局部再整體”的學習方法和思維方式的訓練。植物體是如何構成的?這是從整體上考慮問題;由個體深化到器官、組織再到細胞,是從宏觀到微觀的過程;前面“動物體的結構層次”學習中是由細胞開始,從細胞分裂、分化、生長到組織的形成,器官、系統的形成,這是從微觀到宏觀,兩種思考問題的方向都要求學生分析,從不同的層次上認識生物體的結構和生命現象。當“由宏觀到微觀”“由微觀到宏觀”兩個方向學生都進行思考後,學生認識的人體和動物體、植物體,都會更充實、更深刻、更具體,更有利於理解體的結構層次。但教學中沒有達到預設目標,感覺部分學生對“宏觀”“微觀”兩個詞還是不理解。
另外,我的課前準備不充分,課件熟悉不到位,有些內容課件中出現教師沒有引導學生思考直接略過。
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