人教版四年級語文下冊《自然之道》教學設計
教學目標:
1、有感情地課文內容課文,理解課文內容,體會文章表達的思想感情。
2、受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞,激發探究大自然的興趣。
教學重難點:
重點是瞭解課文的主要內容,從中受到啟示;難點是理解嚮導的話,體會文章所表達的思想感情》。
教學準備:課件。
教學過程:
一、揭示課題,“問道”
自然萬物,有着它自已生存的方式和規律,如果不按規律辦事,往往會產生與我們的願望相反的結果。今天,我們繼續來學習第九課《自然之道》請同學們齊讀課題(學生齊讀課題),誰能説説題目中的“道”是什麼意思?(道理、規律)那麼題目的意思就是(自然界有其自身的規律)。
二、統讀全文,回顧內容。
上節課我們初讀了課文,知道了作者一行人的目的,那麼他們的目的達到了嗎?又發生了什麼事呢?讀課文,
讀文後(選一個學生彙報作者一行人的目的)。
説得真好,你們願意看看可愛的海龜嗎?(師點幻燈片,邊看邊説)看完後,你最想説的一句話是什麼?
三、緊抓蠢事,引入探究。
1、是啊,如此可愛的小海龜卻被我們不經意間深深地傷害了,看大屏幕,全班齊讀“我們幹了一件愚不可及的蠢事”。(師出句子)理解:“愚不可及”
2、我們哪些做法是愚不可及的?面對我們的表現,嚮導又是怎樣説怎樣做的呢?
請同學們默讀文章的第三到第八自然節,邊讀邊畫邊思考,並標註你的感受。
四、默讀課文,深入研讀。
1、學生默讀課文,教師巡視瞭解學生掌握情況。(出示幻燈片)
思考:
我們的哪些做法是愚不可及的?
嚮導又是怎麼説,怎麼做的,對此你有什麼想法?
2、彙報交流:
⑴學習三—四自然節:
①我們的'哪些做法是愚不可及的?
“我和同伴緊張地看着眼前的一幕,其中一位焦急地對聯嚮導説:“你得想想辦法啊!”
看見探頭小龜有危險,就焦急起來,讓嚮導想辦法。聯繫上文小龜遇險體會我們因愛護小龜,擔心它受到傷害,但不懂它入海的基本規律。相機理解“欲出又止”“躊躇不前”“企圖”。
指導朗讀,讀出危險及焦急的心情。
②面對着我們如此焦急的表現,嚮導是怎麼説、怎麼做的呢?
電腦出示:嚮導卻若無其事地答道:“叨就叨去吧,自然之道,就是這樣的。”
嚮導為什麼這麼説?理解“若無其事”他説這句話時心裏是怎麼想的?
(嚮導覺得這是正常的規律,幼龜防護天敵,自然有自我保護的辦法,不能人為去改變)
③第四自然節中還有哪些句子表明了他們情感的不同?引導學生理解“冷淡”“極不情願”等詞語。
④指導朗讀:
誰的想法正確呢?後來發生了什麼事呢?
⑵學習第五自然節:
①學生彙報:相機理解“魚貫而出”。②你明白了嗎:為什麼説我們乾的是一件愚不可及的蠢事。過渡:這件蠢事造成了什麼樣的後果呢?
⑶學習第六、七自然節:
①自由讀6~7自然段思考:這件蠢事造成了什麼樣的後果呢?
②學生彙報。
③展開想象:食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?
⑷理解“我”和同伴此時的心情:
“天啊!”“看我們做了些什麼?
4、朗讀第八自然段,體會中心:
⑴我們不顧自然規律,焦急地想救小海龜,而導至海龜受到巨大傷害,令我們震驚,我們極力去救海龜,但我們內心仍是悔恨至極,讀第八自然段,從哪兒看出我的心情?
⑵我們的內心會想什麼?(無知,好心辦壞事,不按自然規律辦事,只能把事辦糟,自然現象神祕莫測,不知道就不能亂加修改。)
⑶(出示句子)嚮導由若無其事到不情願,現在心情又是什麼樣?(悲歎)把悲歎換成感歎行不行?悲(為小龜的慘死)歎(人類的無知,強行改變規律,應受責罰)
⑷嚮導明明知道我們的想法會害了幼龜,為什麼不制止,反而抱起那隻小龜朝大海走去?他這樣做你是贊同還是反對呢?
⑸有感情地讀第八自然段。
四、感悟啟示
如果你就是當時在場的作者和他的同伴,你們一定從這件事中受到了教訓,得到了啟示。請把你的收穫告訴大家。
五、朗讀全文,明“道”。
自然萬物,有着它自己的生存方式和規律,在自然面前,我們人類該做些什麼呢?課文通過具體事例告訴我們:如果不按照自然規律辦事,往往會產生與我們的願望相反的結果,這就是自然之道。請大家再次用心讀課文,細細體味吧!
六、作業。
找一找生活中違背自然規律行為
板書:我們:無知之愚
自然之道{}愚不可及
嚮導:有知之愚
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