《桂林山水》教學設計
作為一名老師,通常需要準備好一份教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼你有了解過教學設計嗎?下面是小編為大家收集的《桂林山水》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《桂林山水》教學設計1【教學目標】
1、認識8個生字,會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峯巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峯羅列、形態萬千、色彩明麗、危峯兀立、連綿不斷”等詞語。
2、閲讀課文,感受桂林山水之美,受到美的薰陶,體會作者對桂林山水的熱愛之情。
3、理解重點句段,學習作者用優美詞句表達情意的方法。
4、指導有感情地朗讀課文,背誦課文,積累語言。
【重點難點】
1、重點:感受桂林山水之美,體會作者對桂林山水的熱愛之情。
2、難點:學習作者用優美詞句表達情意的方法。
【教學用具】課件
【教學過程】
一、激趣導入
1、同學們,在我國的南部有一處很著名的自然景觀,就是廣西桂林。桂林的自然風光很美,老師去年有幸去桂林遊玩,拍了一些照片,你們想看看嗎?好!那就一起來欣賞桂林的自然風光吧!(出示課件)
(詩講解:桂林的山,平地拔起,千姿百態;灕江的水,蜿蜒曲折,明潔如鏡;山多有洞,洞幽景奇;洞中怪石,鬼斧神工,琳琅滿目,於是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”,而自古就有“桂林山水甲天下”的讚譽。)
2、剛才看了這些照片,誰來説一説桂林最美的是什麼?(是“山和水”)是啊!桂林的山水真的是非常美。今天,就讓我們隨着課文,一同去感受桂林秀麗的山水風光。請把課本翻到80頁。(板書課題)齊讀課題
二、初讀課文,理清文章脈絡
1、請同學們帶着愉悦的心情自由朗讀。要求讀準字音,讀通課文。
2、課文我們已經讀完一遍,不知同學們對字詞掌握怎麼樣?(出示字詞)我找同學讀一下,如果他讀對了,大家就齊讀一遍,如果讀錯了,大家幫他糾正過來。
奇峯羅列:羅列:分佈、陳列。奇特的山峯散佈陳列。
危峯兀立:兀:高聳突出。高高的山峯直直地立着。
怪石嶙峋:嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
3、同學們字詞掌握的很好,請同學們再默讀一遍課文,思考這樣幾個問題。(出示課件)
(1)課文中的哪句話評價了桂林的山和水?(桂林山水甲天下)(板書:甲天下)
“甲天下”是什麼意思?(天下第一)桂林山水天下第一,那將是多麼美的景象啊,一會兒就讓我們和作者一起盪舟灕江,去觀賞名甲天下的桂林山水。
(2)文章先寫的什麼?再寫的什麼?最後寫的什麼?
先寫“水”再寫“山”最後寫“山水相融”(板書:山,水)
(3)課文是按什麼結構寫的?(總——分——總)
三、精讀課文,感悟特點及方法
(一)灕江的水:
1、同學們剛才對文章有了初步的瞭解,理清了文章的脈絡,知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫灕江的水!
2、我找同學讀一下第2自然段,其他同學邊聽邊想:灕江的水有哪些特點?找出概括灕江水的三個特點的詞。(板書:靜,清,綠)
3、作者是怎樣寫出灕江的水與眾不同的?我找同學讀一讀。(課件)
灕江的水真靜啊!灕江的水真清啊!灕江的水真綠啊!(課件)大家看這三個句子是什麼句?(感歎句)第2自然段是先用感歎句概括,再具體描述的表達方法寫出了灕江水的特點。(板書,讚賞—描述)
(為什麼“啊”的後面不是感歎號?第一,因為該句中的感歎句並不是結束句。該句中“啊”後面使用逗號,主要是為了引出句子後進一步描述的形容分句,如引出“清得可以看見江底的沙石”,“綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠”。第二,該句是由幾個連續的感歎句組成的排比句。排比句中間一般使用分號表示幾個並列的句子。因此這裏如果插入表示結束的感歎號是非常不適合的。)
4、如此美麗的灕江水,真讓人忍不住想多看幾眼!透過清澈的灕江水,你還看到了些什麼呢?(小魚、山的倒影、水草等等)能用上課文中的句式來説一説嗎?
拓展練習:灕江的水真清啊,清得________。(課件)
5、灕江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中説它綠得彷彿是一塊無瑕的'翡翠。大家知道翡翠是什麼?(課件)(翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。)灕江的水像一塊翡翠,並且是一塊沒有斑點的翡翠。
6、灕江的水就是這麼美,下面請同學們自由讀這一自然段,要讀出灕江水的靜、清、綠,讀出對灕江水的喜愛之情。注意幾個“啊”的讀音。(真靜啊(na)!真清啊(na)!真綠啊(y)!)(課件)
6、下面我找同學分別讀一讀這幾個句子。(課件)(指名讀)
下面男女生分着讀:女生讀感歎句概括的,男生讀具體描述的。(生讀)
7、作者既然是寫灕江的水,為什麼開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖,這樣寫有什麼好處?(這樣是採用“對比”的方法突出灕江水的三個特點及讚美之情。)
(二)桂林的山:
1、灕江水的“靜、清、綠”,美得獨特,那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。請同學按照學習第2自然段的方法,想一想:第3自然段寫了桂林的山有什麼特點?作者採用了怎樣的表達方法?同桌之間交流一下。(奇,秀,險,先感歎概括,再具體描寫)同時注意幾個“啊”的讀音。(真奇啊!真秀啊!真險啊!)(課件)
2、同學們登過什麼山呢?這座山有什麼特點?再來看看桂林的山,好像從地裏拔出來高高地挺立着,可以用什麼詞來形容?(拔地而起)而且一座座山有連在一起嗎?(沒有)這個就叫做(各不相連)你們看,這些山的形狀像什麼?(課件)
3、桂林的山真是形態各異,老師去桂林也拍到幾座奇特的山,看看你們能猜出是什麼山嗎?(課件)
4、大家能發揮一下你的想象力,想一想桂林的山還像什麼呢?(課件)(有的像揹着娃娃的婦女,有的像好鬥的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書而立的書童)
5、桂林的山拔地而起,形態萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇)這個奇是奇怪嗎?(奇特,樣子很少見)的確,這樣的山,在別處很少見,所以説是(奇峯羅列)。讀出奇特的感覺來。(自由讀指名讀)(課件)
6、除了奇峯之外在桂林還聳立着又高又陡的山峯,我們稱之為(危峯兀立),在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什麼詞來説山石重疊的?(怪石嶙峋)
從危峯兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什麼特點?(險)誰來讀讀這種山勢險峻的感覺?(課件)(生讀,齊讀)
7、除了奇、險之外,桂林的山還有什麼特點?(秀)“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)由此可見,“秀”就是指“美”,如此美妙的景色,帶着讚歎的語氣一起來讀一讀吧。
8、相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱讚一番這迷人的山水嗎?桂林山水!
四、拓展研讀,加深感悟
1、作者乘着木舟盪漾在灕江上,欣賞着這如夢似幻的人間仙境,不禁發出由衷的讚歎:這樣的山圍繞着這樣的水——(齊讀)(課件)
這哪裏是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動的心啊,讓我們發自肺腑地由衷讚歎——(齊讀)
2、這一段中哪一句話最能夠起到總結的作用呢?(生説)這句話為什麼用引號引起來呢?
小結:這是一種修辭方法,就叫“引用”。可是自己寫文章,為什麼要引用別人的話啊?(如果別人説的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點,就可以引用過來。當然,用引號標註上,也表示對原作者的尊重。)
3、欣賞了如此迷人的桂林山水後,我們不由得為它的美景所折服。下面我們就看看這篇文章是怎樣稱讚桂林山水的!(課件)
大家快速瀏覽這篇文章,想一想:文章是按照什麼結構寫的?作者採用怎樣的表達方式?寫了哪些景物?重點寫了哪處景物?(課件)這就是老師拍下的九馬畫山,大家找到九匹馬了嗎?(課件)
在這高懸於青山上的大畫布上面,保留着一幅氣勢雄偉的九馬奔騰圖,這九匹馬栩栩如生,誰見了都叫絕!難怪不少文人墨客都願不吝筆墨地大加讚賞。(課件)宋代詩人鄒浩比作天公醉時的傑作:“應時天公醉時筆,重重粉墨尚縱橫”。(課件)清代詩人徐弓也曾賦詩一首:“自古山如畫,如今畫似山。馬圖呈九首,奇物在人間”。(生齊讀)自古以來山巒都是如畫一般的美麗,而詩人眼前出現如此真實的山,山上呈現出九匹馬,連詩人都感歎到,真是人間一件奇事!
五、總結全文,昇華情感
這節課我們共同遊覽了桂林山水,真是讓人陶醉。古語説:“讀萬卷書,行萬里路。”如果有一天,你也能夠走進桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風景之美,領略它的文化之美。最後,老師給大家佈置一項作業,課後讀一讀這冊書“選讀課文”第6課《秦兵馬俑》,感受一下秦兵馬俑以其巨大的規模,威武的場面和高超的科學、藝術水平,使遊客們驚歎不已。
【板書設計】
桂林山水
水靜清綠
山奇秀險
甲天下
讚賞——描述
《桂林山水》教學設計2教學目標
1.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2.培養學生的觀察理解能力、表達能力和自學能力。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發學生熱愛祖國壯麗山河的思想感情,陶冶愛美的情趣。
教學重點
瞭解桂林山水的特點及作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法。
教學難點
培養學習的自學能力。
教學過程
(一)激情導入。
同學們,我們偉大的祖國幅員遼闊,有着數不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀,也有風光秀美的自然景色。今天,老師將和同學們一起走進如詩如畫的《桂林山水》。”
(二)視頻欣賞。(配樂朗讀課文,並配以桂林山水的畫面。)
(三)層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發、引導學生學習灕江水的特點是什麼?課文是怎樣具體描寫的?等問題,層層深入組織教學。
1、灕江水的特點是什麼?學生自由朗讀第二自然段,找這一段共寫了幾句話?哪一句寫了灕江水的特點?(找學生讀一讀)寫出了灕江水幾個突出的特點?分別用一個字概括各是什麼?然後交流自讀情況,瞭解灕江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出灕江水的三個特點的基礎上,逐一引導學生學習課文是怎樣具體形象地描寫灕江水這三個特點的。
通過相應圖片,給學生以直觀印象,加深課文理解。在此基礎上,指導學生有感情地朗讀描寫灕江水的特點的句子,讓學生在朗讀的基礎上進一步體會灕江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句,讓學生體會作者在第二段的開頭不直接寫灕江水的特點,卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海,玩賞過水平如鏡的西湖”,這樣寫有什麼作用?學生回答後,教師進一步明確寫法:通過對比,強調灕江的水有它獨特的美。
(四)學生自學。
教師在領學第二段的基礎上,讓學生按照學習第二段的方法,帶着下面幾個問題以小組為單位自學第三段。
1.桂林的山有什麼特點?課文是怎樣具體描寫這些特點的?
2.第一句在第三段中的作用是什麼?
3.體會桂林山的特點,並有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
每個學習小組在組長的帶領下,討論學習桂林山的特點。之後再全班一起交流討論結果。在此基礎上,教師提出桂林山“拔地而起,各不相連”是什麼意思?
(五)學生談感受,並在此基礎上齊讀最後一段,瞭解作者的感受。最後教師配樂,指名一學生有感情地朗讀全文,進一步激發學生對祖國壯麗山河的熱愛。
(六)總結全文。
教師引導學生回顧全文,進一步瞭解本文的結構,及相關知識點。
(七)佈置作業
1.把描寫灕江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2.有感情地朗讀課文。
板書設計
水:靜清綠
桂林山水甲天下
山:奇秀險
《桂林山水》教學設計3【教學要求】
1、通過看圖和理解課文,瞭解桂林山水的特點,受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育,陶冶愛美的情趣。
2、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養學生的觀察理解能力和表達能力。
3、學習本課生字新詞,有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。
【教學重點】
1、理解第二、三自然段,瞭解灕江水和桂林山的特點。
2、想象“這樣的山圍繞着這樣的水,這樣的水倒映着這樣的山”是怎樣的景象。
【教學準備】
投影儀、投影片(複合片)。
【教學步驟】
一、激情導入
師:萬里長城雄偉壯觀,它是人類文明史上的奇蹟,是人類文明的見證。然而千萬年來,神奇的大自然也在締造着一個又一個偉大的奇蹟。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天,我們就去一睹它迷人的風采。
(板書課題)
二、觀察圖畫
師:(投影出示桂林山水畫面)看,這就是桂林山水的部分景色,青山綠水,非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色?
(學生介紹時,教師引導側重於觀察有順序有重點,敍述的語言要生動)
過渡語:如此秀美的風光,該用怎樣的語言來描寫它呢?
三、初讀課文
1、看畫面,聽錄音,整體感知課文。
2、簡單介紹“啊”的音變:在普通話中,“啊”在句子末尾時,讀音會受它前一個字的讀音的影響而發生變化。如在本課中“啊”就這樣讀:真靜啊(nga);真綠啊、真奇啊(呀);真秀啊(哇)真險啊(哪)。
(注:學生了解“啊”字讀音這一特點即可,為什麼這樣變化不必講。本課出現的讓學生讀準,讀對)
3、學生自由讀課文,注意字音。
4、檢查朗讀情況。
過渡語:“桂林山水甲天下”,我們就與作者一起盪舟灕江來觀賞這天下第一的山水美景吧!
四、圖文結合,研究朗讀
1、學習第二自然段:
⑴(投影出示畫面)
自由讀第二自然段,結合畫面,想一想灕江的水有什麼特點?
⑵討論:灕江的水有什麼特點?
(引導學生把特點説具體,並與大海、西湖的水比較,理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”)
靜──感覺不到它在流動
清──可以看見江底的沙石
綠──彷彿是一塊無瑕的翡翠
⑶指導朗讀:
採用研讀法,即該怎樣讀,為什麼這樣讀,讓學生真正做到由感而發。描寫灕江水特點的句子,讀時語氣要緩,要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可,不要過分強調重音,以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢,“清”略顯示輕快,“綠”讀得更加明快。讀這一段,整體感覺輕緩,富有起伏。
指名讀──師生評價。
(可問:這裏為什麼這樣讀?怎樣讀更能體現灕江水的這一特點呢?你認為他哪裏讀得好,請説説理由。你能試一試嗎?評價中穿插自由讀、指名讀、範讀等形式的朗讀)
自由讀想象體會灕江水之美。
⑷總結學法:結合圖畫讀課文──找特點──感情朗讀
設計意圖:讓學生先通過觀察、比較領落桂林水的獨特,然後再從語言文字的具體描寫中進一步體會,最後通過研究讀使學生感悟、表現桂林水的特點。此時,學生隨着有聲有色的朗讀,身心會進入那風景如畫的自然景色之中,進一步領悟大自然的美韻。
2、運用第二中學到的學法,自學第三自然段。
3、檢查自學:
⑴桂林的山有什麼特點?
奇──拔地而起,各不相連;奇峯羅列,形態萬千
秀──色彩明麗
險──危峯兀立,怪石嶙峋
結合畫面,理解“拔地而起、奇峯羅列、危峯兀立,怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點時,可補充以下內容,幫助學生想象體會灕江兩岸的奇峯,有的像揹着娃娃的婦女,有的像擺開架勢啄斗的公雞。還有一處山景叫“羅漢曬肚”,像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學生展開想象,説説接下來山峯像什麼。
⑵指導感情朗讀。
設計意圖:把學到的學法緊接着運用,使學生興趣盎然,積極投入到學法的運用之中。這樣便於學生掌握學法,起到了學以致用的作用,長期堅持一定能夠達到“教是為了不教”這一目的。
過渡語:灕江的水靜、清、綠,美得獨特;桂林的山奇、秀、險,與眾不同。這樣的山圍繞着這樣的水,這樣的水倒映着這樣山,又是怎樣的一幅美麗景象呢?
4、學習第四自然段:
⑴自由讀,想象山繞水,水映山,山中有水,水中有山的美麗畫面。
⑵説説你想象到的畫面。
(引導學生體會作者“舟行碧波上,人在面中游”的感覺)
⑶有感情地朗讀。
設計意圖:邊讀邊想象,既能夠加深學生對語言文字的理解,又能夠使學生展開豐富的聯想,對語言文字的具體描述有一個直觀的認識,促進學生能夠直觀地、創造性地理解語言文字。
五、佈置作業
1、背誦描寫灕江的水或桂林的山的句子,體會祖國山河的美。
2、仿照“灕江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動”的句式寫一句話。
3、仿照作者寫灕江的水和桂林的山的句式,寫一處景物。
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