《古詩兩首》教學設計合集15篇

在平凡的學習、工作、生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，古詩的格律限制較少。還苦於找不到好的古詩？以下是小編幫大家整理的《古詩兩首》教學設計，希望對大家有所幫助。

《古詩兩首》教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、能用自己的話説出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩的場景。

3、感受古詩文學和意境的美，從中懂得求知的道理。

教學重點：

背誦課文，同時能理解課文所表達的道理。

教學難點：

體會詩中所藴含的求知的道理。

教學方法：熟讀成誦，讀中感悟

教學準備：課前蒐集有關朱熹和陸游的材料，相互交流。

教學過程：

一、談話導入。

同學們，我們以前學過一首古詩《示兒》。請一個學生來背背，誰願意自信地站起來呢？

我佩服第一個敢於站起來的同學。對於第二首古詩的作者陸游，相信同學們已經有所瞭解。那麼下面誰願意來向同學們介紹一下這位偉大的詩人呢？（你真是一個會收集材料的學生）

今天，我們要繼續學習一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來説説這個題目的意思呢？如果覺得有困難的同學，（冬天的一個晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什麼呢？（指示、訓示之意。）

二、猜一猜

同學們，你們看着這個課題時，你能猜出陸游會對他的兒子子聿説些什麼呢？

同學們都發揮了自己的想象力，那麼下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？

三、出示古詩，進行教學。

1、同學們打開書本128頁，先把這首古詩讀通。

2、請一個學生來彙報自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。

3、同學們，我們要理解古詩句的意思，有哪些方法呢？

（聯繫上下文來理解，通過熟讀課文理解）

同學們看來都有自己的學習方法。老師為大家提供了幾個詞語的意思，大家可根據友情提示呢，更好地理解古詩之意。

（始：才。終：畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實踐。）

同學們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的也可同桌之間互相討論。

4、同學們經過學習，相信詩句之意已經有所理解了。前面有猜對作者詩中所寫意思的同學請舉手，你剛才猜對了哪一句？學生彙報。

結合學生説的過程中，導出第二句中：少與老相對。第四句中的：知與行相對。

同學們你看這團體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學們背起詩來更容易了。

5、請學生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能説説陸游都告訴了他的兒子什麼道理呢？説到這裏，我不禁有個問題想向同學們請教：陸游是在告訴兒子，書上的知識無用呢？

四、自學《觀書有感》

同學們下面來我們再學習一關於學習方面的詩，同學們也可用上剛才學習古詩的方法，來學習。出示古詩《觀書有感》

五、佈置作業

課外蒐集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時刻勉勵自己勤奮讀書，長大有所作為！

《古詩兩首》教學設計2

古詩兩首

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯繫課文內容理解詩句的意思，領悟兩首詩描繪的情景。

4、憑藉課文的語言材料，感受春天田園風光的美好和鄉村兒童生活的情景，激發學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。

教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。

教學時間：兩課時

第一課時

一、創設情境，構建閲讀話題。

1、引導學生談談春天的美景。

2、學生交流描寫春天的古詩。

3、引出詩題，介紹作者。

二、初讀全詩，讀準讀通。

1、學生自讀。

2、教師檢查，正音。

3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。

4、指導書寫。

你認為其中的哪個字最難寫？應注意什麼？

教師範寫，學生描紅、臨寫。

5、反覆朗讀，正確連貫認讀。

三、自學全詩，解詞釋句。

1、分小組討論。

2、彙報，你弄懂了哪些詞語的意思？

重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶

3、同桌互説詩句的意思。

4、集體交流。

5、再讀全詩，讀出感情。

四、深化理解，領悟詩情。

1、自讀詩句，再現畫面，練説。

2、讀了這首詩，你想到了什麼？

3、你是否有過類似的經歷？當時你是怎麼想、怎麼做的？

4、背誦全詩。

五、拓展練習。

把《村居》這首詩描寫的內容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋裏。

第二課時

一、複習。

1、背誦《村居》。

2、説説詩意。

二、學習《宿新市徐公店》。

1、揭示課題，介紹作者。

2、同桌討論題目意思。

3、自學全詩，解詞釋句。

（1）讀準字音，讀順詩句。

（2）邊讀邊想，做上記號。

（3）小組交流，解決問題。

4、集體交流。

（1）指名讀，正音。

（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走

（3）點名逐句理解詩意。

（4）看圖連説詩意。

（5）再讀詩歌，讀出感情。

5、深化理解，領悟詩情。

（1）自讀，體會詩歌描繪的景色。

（2）理解“飛入菜花無處尋”。

（3）聯繫生活實際，交流自己的感悟。

三、課後拓展練習。

根據《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級牆報投稿。

《古詩兩首》教學設計3

【重點難點】

１、識字寫字。

２、朗讀、背誦古詩。

【教學課時】

兩課時。

第一課時

〖課時目標〗

１、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。

２、正確流利地朗讀兩首古詩。

３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

〖教具準備〗

生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

〖教學過程〗

一、激發興趣，談話引入

１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎麼樣？

２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、讚美春天，今天這節課我們就來學習兩首描寫春天的古詩。

３、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

４、兩首古詩的題目是什麼？看──看書，誰能讀準確？

板書：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）

二、初讀古詩，認讀生字

１、藉助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

２、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）

３、交流識字方法，記憶生字：

⑴ 加筆畫、加偏旁組字

自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

⑵ 換筆畫，換部分組字。

讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

４、讀詞語鞏固讀音

兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步

三、正確流利的讀古詩

１、自由讀。

２、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

３、自願到前面讀或背，讓大家欣賞。

四、重點理解《春曉》，感悟意境

１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）

２、再談談這首詩，説説你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據學生質疑可適當引導：

⑴ 曉：是天剛亮的時候。“春曉”就是春天的早晨。

⑵ 眠：就是睡覺的意思。

⑶ 聞：就是聽的意思。

⑷ 啼：就是叫的意思。

３、請學生們看着課文中的圖畫，聽老師範讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

夜來／風雨聲，花落／知多少。

⑴ 學生自讀，體會感悟。

⑵ 教師描述，引領大家讀。

教師：在春天裏睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什麼？

學生：春眠不覺曉。

教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

學生：處處聞啼鳥。

教師：昨天夜裏颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

學生：夜來風雨聲，花落知多少。

⑶ 自由練習背誦。

⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。

⑸ 集體背誦。

四、板書設計

４、古詩兩首

春曉 村居

五、課堂作業設計

１、找朋友：

詩 村 首 醉 出 散

chu shou san zui shi cui

２、讀一讀，説一説：

詩：詩人

聞：見聞

古：古往今來

第二課時

〖課時目標〗

１、學習古詩《村居》，練習背誦。

２、指導寫字。

３、學習積累有關描寫春天的古詩。

〖教具準備〗

實物展台，生字卡片。

〖教學過程〗

一、複習舊課、導入新課

１、抽讀生字卡，複習生字讀音。

２、背誦《春曉》。

３、今天這節課我們繼續學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

二、理解古詩，感悟意境

１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）

２、這首詩寫的是春天裏的什麼景象呀？（春天裏，同學們放學後，一起放風箏的景象）

３、古人管風箏叫什麼？（紙鳶）

４、頌讀古詩，練習背誦。

⑴ 自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什麼不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字後面稍作停頓）

⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。

⑶ 上台背誦，展示。

三、指導寫字

１、教師引導學生説一説要寫好哪幾個字？讀一讀。

古 聲 多 處 知 忙

２、學生描字，説──説哪個字最難寫？教師具體指導。

多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

３、其餘的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展台評説。

古：橫要寫長稍鼓一些。

聲：要注意上面是“士”不是“土”。

知：右邊的口要寫得稍低一些。

忙；強調“忄”筆順。

四、課後延伸

１、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

２、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

３、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

推薦：徐俯《春遊湖》 朱熹《春日》

蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

《古詩兩首》教學設計4

　　【教學目標】

１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　【教學重難點】

識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

第一課時

一、談話激趣、導入

１、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎麼樣的呢？

２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的

詩篇來歌頌春天、讚美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

二、初讀課文

１、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

２、自讀古詩，自學生字。

⑴ 學生藉助拼音讀古詩。

⑵ 準確認讀詩中的生字。

三、試讀課文、讀出詩韻

１、師範讀。（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。）

２、學生跟師讀。

３、指名讀。

４、師生對讀。

５、學生齊讀。

四、認讀、識記生字

１、指名拼讀生字。（領讀）

（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

２、齊讀生字。

３、引導學生識記生字：

⑴ 自由記生字。

⑵ 共同探討識記生字的辦法：

比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自──首 舍──古 讀──詩 醒──醉

睡──眠 屋──居 親──童 外──處

對──樹──村 閃──問──間──聞

五、鞏固生字

１、認讀生字卡片。

２、讀詞語鞏固生字：

兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

鄉村 居住 煙花 童話 散步

六、指導寫字

１、書寫生字“古、聲、多”。

２、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，並逐一指導。

古：橫要長而凸。

聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

３、生練習書寫。

第二課時

一、複習

１、齊讀生字。

２、開火車讀生字。

二、朗讀感悟、理解古詩

１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

３、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什麼？體會到了什麼？

４、交流彙報自讀情況，並提出不理解的問題。

５、分小組討論疑難問題。

６、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

三、背誦古詩

１、指導朗誦（感悟詩人對春天的喜愛之情）：

⑴ 師範讀。

⑵ 自願讀。

⑶ 比賽讀（同桌賽、小組賽）。

２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

四、指導書寫

１、口頭擴詞：

古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

２、書寫生字“處、知、忙”。

３、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，並逐一指導。

處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

知：左右結構，“口”在右邊偏下。

忙：左右結構，“豎”要垂直且稍長。

４、學生練習書寫，師巡視、指導。

五、擴展活動

班裏開展一次放風箏活動。

《古詩兩首》教學設計5

　　【學習目標】

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　【課前準備】

１、課文插圖。

２、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

３、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　【教學過程】

　　第一課時

學習《夜書所見》

　　一、以舊引新，激趣導入

１、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

２、板書課題，理解課題中的“書”是什麼意思。

　　二、指導看圖，感知圖意

出示掛圖，觀察圖畫，説説所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知

１、自由朗讀。藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀互查。

３、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

４、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

朗讀節奏參考：

蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風／／動客情。

知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。

５、藉助字典和詩後註釋，理解詩中詞語意思，並圈出不理解之處。

６、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　四、再讀感悟，理解詩意

１、老師範讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

２、學生討論，對上面的問題發表見解。

３、質疑：

還有什麼問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

４、有感情朗讀。

　　五、趣味活動

１、我説你讀。方法：

⑴ 老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

⑵ 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

２、字條連詩。方法：

老師出示某句詩的字條，學生接續後面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

３、情境背詩。方法：

學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　六、當堂作業

１、出示生字，指名組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

３、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

　　七、拓展閲讀

《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時

　　一、課前遊戲，複習導入

１、説説知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

２、小組比賽背誦《夜書所見》。

３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、自主學習，初步感知

１、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

２、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：

⑴ 出示生字卡片，讀準字音。

⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

⑶ 讓學生憑藉已有的經驗和直覺讀準節奏。

３、自主學習，老師巡視指導：

⑴ 用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用、看註釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，並圈出不理解的詞語。

⑵ 交流學習收穫。

⑶ 質疑：有什麼不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

４、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　三、趣味活動

１、卡片連詞背誦。方法：

請學生把生字卡片按出現的先後順序排列，再連起來，試着背誦。

２、詩句連對。老師説詩句意思，學生背相應句子。

３、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上台表演，達到背誦。

４、賽詩會。方法：

⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　四、當堂作業

１、出示生字卡片，組詞朗讀。

２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

３、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

《古詩兩首》教學設計6

　學習目標

①認識“亦、粧”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。瞭解詩句的主要意思。

②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準備

①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

②學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。

第一課時

談話導入

①同學們以前已經學了不少古詩，誰願意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學生自由背，教師充分肯定。

②揭示課題：這節課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。

共同學習《望天門山》

①學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。

②説説通過朗讀體會到了什麼。

③自由練讀，讀出詩的韻味。

④誦讀展示。比一比誰讀得最好。

⑤練習背誦。

練寫生字，抄寫古詩

①練習生字“斷、楚、孤、帆”。

②抄寫《望天門山》。

自主學習《飲湖上初晴後雨》

①回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴後雨》。

②交流展示。

a．展示朗讀或背誦。

b．説説你從詩中體會到了什麼。

c．背出你最喜歡的詩句，説説為什麼喜歡它。

　第二課時

複習鞏固

①指名背誦《飲湖上初晴後雨》，默寫《望天門山》。

②配樂情境朗誦。

想象畫面

①選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互説一説。

②選擇自己喜歡的方式彙報自己的想象。

可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

③交流各人想象的畫面。

拓展活動

①交流蒐集的描寫祖國山河壯美的詩句。

②召開“祖國山河美”古詩朗誦會。

《古詩兩首》教學設計7

c 【學習目標】

１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“古、聲”等６個字。

２、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

【教學重點】

識字寫字和朗讀背誦。

【教學過程】

一、談話導入

同學們：今天老師為大家帶來一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

小博士要求：

１、任意背一首詩，開火車背。

２、別人背過的不能得復背。

教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩，學習生字

１、詩背古詩，請同學評價後，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

２、師：這兩首古詩的題目分別是──指名讀，區分“春、村”的讀音。

３、出示生字：

⑴ 先讓學生藉助，拼音讀一讀。

⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

⑶ 小組交流自學情況。

⑷ 小組彙報，全班交流。

４、鞏固識字。

５、比賽背。

二、鞏固生字

１、出示詞語：

指讀。

搶讀。

同桌互讀。

２、比賽：

出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

三、寫字

逐一指導書寫。

《古詩兩首》教學設計8

教學目標：

1、學會

本課6個生字，理解由生字組成的詞。

2、聯繫課文內容，理解詩句的意思，初步體會詩句中對伏句的特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、藉助課文具體的語言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

教學重難點：

1、理解詩句的意思，品味詩的內涵。

2、從平淡的描寫中領悟濃厚的情味。感受語言美和情境美。

教學用具：小黑板、錄音機

教學用時：兩課時

教學過程：

第一課時

　　一、提示課題。

人與人之間存在着很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩人為了表現彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學習兩首古詩，這兩位詩人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來欣賞。

　　二、學習第一首古詩《贈汪倫》

1、初讀古詩。

（1）自讀《贈汪倫》，要求讀準字音。

（2）標出停頓的符號，畫出不理解的詞語。

（3）檢查自讀情況。

a、指名讀古詩，相機正音。

b、指名標出停頓。

贈汪倫

李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

2、學習古詩的學習方法。

師：我們學習古詩一般可以分為四步進行。（1）釋詩題，（2）知詩人，（3）明詩意，（4）悟詩情。

3、用這四步方法自學《贈汪倫》。

交流。

（1）釋詩題。

贈：贈送。

（2）知詩人。

作者是同學們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩是汪倫為李白送行時，李白送給汪倫的。

（3）明詩意。

a、交流難解的字詞。

欲：將要。聞：聽到。不及：比不上。踏歌：用腳步打着拍子唱歌。

b、朗讀詩句。

開火車讀。

齊讀。逐行朗讀，理解。

c、指名説説詩意。

李白我乘船要走的時候，忽然聽到岸上傳來腳

打節拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

（4）悟詩情。

a、李白描寫自己要走了，汪倫來送行的一件事，從詩中的哪些語句你體會到他們二人比潭水還深的情誼？

b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達自己的感歎與感激之情。你能來朗誦一下這首詩嗎？

指名朗讀，體會情感。

有感情地試背。

　　三、總結全詩

李白運用誇張的寫法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個“忽”字既表現了詩人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩濃烈奔放，是李白的傳世名作，現在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來表達朋友之間的濃情厚意。

再讀全詩。

　　第二課時

一、複習

　　1、齊背《贈汪倫》。

2、《贈汪倫》的作者李白運用誇張的手法，奔放的語言，抒發了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過故人莊》這首詩的作者孟浩然則用細膩的語言，平淡的詞彙告訴了我們與人交友于平淡中見真情的真諦。

　　二、初讀古詩《過故人莊》

1、自讀，注意讀準字音。

2、劃出詩中不理解的詞語，準備交流。

3、指名讀詩，正音。

　　三、再讀古詩《過故人莊》

1、釋詩題。

“過”：訪問，“故人”：老朋友。

訪問村莊裏的老朋友。

2、知詩人。

簡介作者孟浩然。

3、明詩意。

（1）自讀，畫出難理解的詞語。

（2）交流。

具：準備。黍：煮飯的小米。郭：外城。

軒：窗子。話桑麻：閒談農家生活。就：親近。

（3）朗誦。

“開火車”朗讀。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

（4）指名試説詩意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來到農家探望；只見綠樹將村舍環繞；青山在城牆外蜿蜒起伏；打開窗户對着屋旁的園地，舉着酒杯閒談農的生活；等到九月九日重陽節這一天，我會乘菊花開時再來探望。

4、悟詩情。

（1）這首詩非常平淡，你是從哪些語句中體會到作者所要表達的與友人之間的感情的？

（2）你喜歡讀讀詩中的哪些句子，為什麼？

　　四、總結全詩

這首詩用詞清雅，彷彿拿出了一幅水墨畫放在了我們面前，畫中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫面，讓我們再好好品味一下這優美的詩句。

訓練學生讀好古詩。

齊讀古詩。

《古詩兩首》教學設計9

設計理念

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為。”本課設計側重從蒐集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養。讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閲讀實踐中披文入境，“讀”佔鰲頭；讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情。

教學目標

1．認識5個生字，會寫7個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦並會默寫。

3．感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

4．培養學生的審美情趣，提高學生的鑑賞能力。

5．激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。

教學重點、難點

引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：預習課文，蒐集相關資料。

第一課時

一、情境導入，揭示題意

1．播放《送別》名曲，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。（力求在上課伊始就創設一種情境，使學生較快進入到“送別”的氛圍中，達到“未成曲調先有情”的效果。）

2．通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳的送別詩，初步感知古人的送別深情。

3．介紹時代背景：古代交通不便，離別容易相見難，所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式，也成了詩人們爭相歌詠的題材。

4．初讀兩首古詩，大致瞭解其異同。

5．引導學生先學第一首詩，板書詩題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

6．讀題了解有關“送”的內容。

（1）師生交流有關黃鶴樓的資料。

（2）課件展示黃鶴樓風采，加深對這座江南名樓的認識。

（3）師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關係。

（4）教師相機板畫長江簡圖，幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位於我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈，婉蜒6 300多公里後匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處，（板書：武漢），廣陵在武漢的東邊。”版書：廣陵）

（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學生明確，李白雖被後世稱為“詩仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當時已詩名天下，而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。）

（6）請學生完整表達詩題的意思。

（7）提示學法：蒐集資料是理解詩題，學習古詩的一個好辦法。

二、初知詩意，質疑解疑

1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導學生運用工具書或註釋等多種方式瞭解詩的大意，並鼓勵學生質疑。

4．集體交流。

（1）指名概述詩意。

（2）質疑。

（3）結合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。

（4）師生交流，確定有研究價值的問題。

三、故事導引，入境悟惰

1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據説李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天，他聽説仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽，便立刻前往拜見。孟浩然聽説李白來了，顧不得整理衣冠，趕忙來到堂前。李白一見孟浩然，搶上一步説：“孟兄，李白早知道您詩名天下，特來求教啊！”“哪裏哪裏，賢弟過獎了，過獎了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見如故，從此一起遊山賞月，飲酒賦詩，談人生，談抱負……就這樣，好幾個月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠遊，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望着帆船遠去，李白心中百感交集，於是一首千古名詩誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動故事，意在為學生理解後兩句埋下伏筆，奠定基礎。）

2．賞析“煙花三月”。

（1）喚起學生生活體驗，引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內涵，肯定學生富有創意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩意的美感；霧氣時聚時散，繚繞花間，也使人產生無限還想。

（3）師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。教師先讓學生感受、理解，然後再表達，這樣，理解和運用就融為一體了。）

（4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期，整個時代也如“煙花三月”般美好，更體現了詩人愉悦的心境。

（5）指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

（6）小結：名樓美景遙相送，詩情畫意在其中。

3．品析“碧空盡”“唯”等詞語。

（1）品析第三句，各抒己見談談對“碧空盡”的理解。

（2）抓住“遠影”，體會李白目送帆船遠去時間之長，對友人的情感之深。

（3）帶着自己的體會試讀第三、四句。

（4）指名讀，師生評讀，學生再讀。

（5）師激情引讀。

（6）從最後一句中，換詞理解品析“唯”。引導學生體會詩人對摯友的一片深情，寄情於浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長，帆影“盡”而情“不盡”，“過盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指導朗讀後兩句。及時板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩

1.自由組合練習讀。

2．展示個性指名讀。

3．師生互動背誦讀。（自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點撥學生如何讀，使學生深入體會詩意；展示個性讀，可引發學生展示自身獨特體會。）

五、學習第二首詩

1．討論交流學習第一首詩的成功經驗：解詩題，明背景；品詞句，悟詩境；作對比，感詩情等。

2．小組合作學習第二首詩。

3．各組彙報交流。

4．生生互動、師生互動。瞭解安西、陽關等詩中所涉及地名的方位及相關知識；瞭解由於交通不便，從偏遠的安西到陽關的送別這其中的艱難；各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內涵。

5．比較兩首詩的異同，誦讀悟情。

6．交流這兩首送別詩共同的地方，試着思考其規律性。

六、總體回顧，歸納昇華

1．學生交流本節課感受。

2．教師歸納總結：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節課讓我們繼續領略古代詩人的送別深情。

3．佈置作業。

第二課時

一、複習鞏固，導入新課

二、交流課下收集到的送別詩（略）

三、小組合作，讀詩悟情

引導學生自主體會送別詩的異同，着重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

四、誦讀交流，暢談感受（略）

五、遷移學法，進行練筆

1．人間最美是真情，同學們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難捨時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

2．練筆。

3．交流。

六、拓展思路，佈置作業

1．除了送別詩，你還了解什麼類別的詩？（如思鄉詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導學生課外讀詩時要留意詩歌間的內在聯繫，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

2．佈置自選作業。

（1）蒐集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敍文。

（3）結合自己的感受創作古體詩或現代詩。

（4）蒐集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或寫體會。

《古詩兩首》教學設計10

【學習目標】

1、認識亦、粧2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。瞭解詩句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

【課前準備】

1、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

2、學生課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的'古詩。

第一課時

一、談話導入

1、同學們以前已經學了不少古詩，誰願意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學生自由背，教師充分肯定。

2、揭示課題：這節課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。

二、共同學習《望天門山》

1、學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。

2、説説通過朗讀體會到了什麼。

3、自由練讀，讀出詩的韻味。

4、誦讀展示。比一比誰讀得最好。

5、練習背誦。

三、練寫生字，抄寫古詩

1、練習生字斷、楚、孤、帆。

2、抄寫《望天門山》。

四、自主學習《飲湖上初晴後雨》

1、回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴後雨》。

2、交流展示：

⑴ 展示朗讀或背誦。

⑵ 説説你從詩中體會到了什麼。

⑶ 背出你最喜歡的詩句，説説為什麼喜歡它。

第二課時

一、複習鞏固

1、指名背誦《飲湖上初晴後雨》，默寫《望天門山》。

2、配樂情境朗誦。

二、想象畫面

1、選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互説一説。

2、選擇自己喜歡的方式彙報自己的想象。

可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

3、交流各人想象的畫面。

三、拓展活動

1、交流蒐集的描寫祖國山河壯美的詩句。

2、召開祖國山河美古詩朗誦會。

《古詩兩首》教學設計11

一、導入

彙報學生查找的資料，瞭解唐朝大詩人白居易的情況;讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

二、朗讀感悟

1、學生自讀古詩，藉助插圖感知詩的內容，體會詩的情感和朗讀的節奏感：

學生四人小組學習，相互解決問題，如，結合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

2、教師誦讀，感受古詩的韻律美和節奏美：

⑴ 讀《草》的第一行，語氣舒緩，表現野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強;第四行語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力。

⑵ 《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調可平穩柔和，快慢有致，渲染農村寧靜、柔美的環境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節奏表現兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悦心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩，表現出失望的心情和深遠的意境。

3、用自己喜歡的方式有感情朗讀，體會詩人情感，培養想象力：

⑴ 朗讀《草》時，腦子裏要浮現出野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面。

⑵ 朗讀《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

4、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

5、利用學習夥伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。

三、積累運用

1、練習背誦兩首詩。

2、讀讀記記《草》原詩後四行的內容。

3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。

四、實踐活動

“我知道”展示交流活動：

1、展示交流自己知道的與本課內容相關的資料。

2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或他們的故事。

3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

《古詩兩首》教學設計12

【教學目標】

１、根據註釋自學、瞭解詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

２、能有感情地朗讀和背誦這首詩。

【教學重點】

通過有感情地朗讀古詩，瞭解詩意、體會詩情。

【教學難點】

理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。

【教學準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、揭題導入

１、出示《２５、古詩兩首》，齊讀。

誰知道是哪兩首詩？生交流。

今天我們來學習第一首《贈汪倫》，板書課題，齊讀課題。

二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景

１、“贈”是什麼意思？（送給）

２、誰寫詩贈送給汪倫？（李白）你瞭解李白嗎？指名交流。

那汪倫又是怎樣一個人呢？誰來談談你對汪倫的瞭解？

３、李白為什麼寫詩贈給汪倫呢？這裏有個小故事，請你們自由讀一讀。讀完後，我請你們來説説原因。

生自由讀，交流。

你們還知道了什麼？

４、過渡：那麼，這首詩寫了些什麼？下面我們就來學習這首詩。

三、初讀古詩

１、出示自學要求，學生按要求自學。

２、檢查自學情況：

⑴ 出示詞語，讀詞檢查。

⑵ 指名讀詩，其他學生認真聽，看他是否做到正確流利？

（指名讀，分組讀，齊讀）

⑶ 瞭解詩意：你讀懂了什麼？

四、精讀詩句

１、過渡：那麼，就讓我們再來讀讀詩句，體會他們之間的深厚感情。

２、自由讀，思考：你從哪些地方體會到了他們之間的深厚感情的？把有關的內容畫出來。

３、四人小組交流學習情況。

４、指名交流，補充。

⑴ 一、二句抓以下內容指導：

① “欲”什麼意思？

② “踏歌”什麼意思？想象汪倫踏歌的歌詞會是些什麼。

③ 從“忽聞”體會到了什麼？

④ 誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現出他們之間的情誼深厚？

⑵ 三、四句抓以下內容指導：

① 從哪些地方可以體會到兩人感情深厚？

（深千尺、不及、送我情）

你是怎麼體會的？

（“深千尺”：説明了什麼？是不是真的有千尺深？

“不及”：什麼意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什麼？

“送我情”：這裏把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。

② 誰能用“即使……也”這個關聯詞把他們之間的這種感情表達出來？交流。

③ 感情朗讀。

④ 出示背景圖，想象情景，進行表演。

相聚須盡歡，分別不憂傷。此時此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會説些什麼，做些什麼？你們來想一想，演一演。

同桌練習，指名演。

５、配樂背誦：

一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達出來吧！

自由背誦，指名背誦，齊背。

五、拓展小結

１、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。

課後，同學們可以去查一些離別詩，我們在班會課上比一比誰找得多，誰讀得好？

２、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。

六、佈置作業

改詩送給朋友。

《古詩兩首》教學設計13

學習目標

1。會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3。激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

課前準備

1。課文插圖的實物投影。

2。課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

3。生字卡片。

第 一 課 時

（學習《望廬山瀑布》）

情境導入，理解詩題

1。（投影展示插圖）老師以優美的導語，把學生帶進詩的意境。同時隨機講解“香爐”“廬山”等詞語。

2。理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）

3。齊讀詩題。

吟誦感悟，想象畫面

1。自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以後再讀給同桌同學聽。

2。結合插圖思考：詩人站在哪裏？看到的是什麼樣的景物？

3。夥伴之間交流，老師隨機點撥。

4。組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

5。老師小結：詩人被眼前的美景陶醉了，看着這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣!（學生齊讀後兩行詩句）

6。指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

圖文對照，熟讀成誦

1。讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

2。練習背誦，可同桌之間互相背。

鞏固生字

出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。

學寫生字

1。出示下列要求會寫的字：爐、銀、煙、流。

2。啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。

3。重點指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“雲”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱）

4。學生先觀察範字，再書寫，老師巡視指導。

第 二 課 時

（學習《絕句》）

複習導入

1。小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

2。填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

3。揭示詩題“絕句”，簡要説説詩人杜甫。

自讀課文，初步感知

1。自由朗讀，藉助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。

2。同桌互讀。

3。指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）

圖文對照，理解詩意

1。老師範讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）

老師在學生回答後板書：黃鸝白鷺雪船

2。看圖思考：詩人是站在哪裏看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）

3。學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生説説，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑）

4。看圖讀課文，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶着感情再讀課文）

活動激趣，記誦詩句

1。找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。（如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船）

2。師説生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）

3。讀詞連詩。（老師出示詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）

4。情境背詩。（讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩）

5。集體背誦。

識字、寫字，完成課後練習

1。出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。

2。出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。

3。啟發學生説説自己記憶方法，識記字形。

4。重點指導“窗”與“柳”的筆順。

5。老師範寫。（注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字）

6。學生先觀察田字格中的範字，再書寫，老師巡視。

7。完成課後“我會填”的第2道填空題。

課外延伸

回家收集有關描寫春天的古詩，試着背一背。

《古詩兩首》教學設計14

教學目標

1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、

好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3、能聯繫詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學重難點：

1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

2、感受詩人借詠梅來表達自己品格高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

一、導入新課

1、板書：梅

梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先於眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。

補充板書：墨

2、瞭解詩人

説到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？

（出示：王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）

3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩

4、解題

看着這幅畫，想想詩題“墨梅”是什麼意思？（用水墨畫成的梅花）

小結：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。

二、初讀古詩

1、出示古詩，自讀

我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，請同

學們試着準確而有節奏地來讀這首詩。

2、自由練習，再指讀，齊讀。

三、解釋古詩

1、同學們能把古詩讀得有節奏、有韻味，真棒！現在請你聯繫古詩，想想、説説王冕筆下的這株梅花究竟有什麼特點呢？

生交流，出示：生長地點 —— 洗硯池頭

形 態 —— 個個花開

顏 色 —— 淡墨痕

氣 味 —— 清氣

交流提問：

（1）王冕為什麼要強調“吾家”呢？ （驕傲自豪）

生讀詩句

（2）出示墨梅圖

這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）

（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？

（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家裏，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人誇顏色好，只流清氣滿乾坤。”

2、這是一株什麼樣的梅花呢？

板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱讚、不計名利）

現在你可以聯繫古詩的內容，嘗試用自己的話，完整地説説這是一株什麼樣的梅花嗎？ （生説詩意）

3、同學們真是了不起，在不知不覺中都已經能把整首古詩的意思用自己的話語表達出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個詞是值得提出來和大家重點説説的，出示“流”“滿乾坤”

流：流溢 滿：瀰漫

乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地

4、自己試着聯繫詩句，説説你眼前的這株梅花。

5、齊讀古詩

讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。

四、借物喻人、託物言志

1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的色談氣清嗎？曾經有人用這樣的一句話來稱讚王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯繫你預習時查找的資料，也可是藉助老師提供的資料，同桌討論討論。

色淡——清雅高潔

氣清——淡泊清高、不計名利

2、補充王冕的生平資料。

3、讀着王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

（王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的誇耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利）

4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學了這首詩，你知道原因了嗎？

（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）

小結：對呀！（板書）王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“託物言志”。

小結：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最後讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

《古詩兩首》教學設計15

【教材分析】

本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

楊萬里的《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側面表現了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反覆朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

教學重點可以定為：

1．正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養朗讀古詩的興趣。

2．認識“所、枚”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。

3．背誦兩首古詩。

【教學難點】

如何讓學生反覆朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。

【教學方法】

教法：情景教學法。

學法：誦讀法、小組合作學習法。

【課前準備】

生字卡片、教學掛圖、錄音機、多媒體課件。

【教學過程】

（第一課時）

一、情境導入，激發興趣

1．播放多媒體課件：

（大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在

黃牛背上，唱着嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下。）

2．教師引導學生猜想：

牧童停止歌唱，他想幹什麼？

二、初讀感知，正確流利

小朋友們，有一個詩人叫袁枚，他看到這樣的畫面，覺得很有趣，就寫了一首小詩《所見》。

（板書課題）

相機學習“所、枚”。

1．教師範讀，感受節奏。

小朋友們，你們聽一聽，老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。

（牧童／騎黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）

2．學生自讀，讀準字音。

3．小組合作，試讀詩歌，注意詩的節奏與音準。

4．指名試讀，認讀生字。

課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

（提醒學生讀好翹舌音“蟬”，後鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

（2）去拼音讀。

誰願意當小老師？帶領大家把自己讀得準的字讀一讀。（及時表揚激勵。）

（3）遊戲：我指你説。

一個小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準確。

三、再讀感悟，瞭解大意

1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

小朋友們，讀讀詩，看看圖，你能説説這首詩的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。

2．小組讀，合作學習，説説詩意。把不理解的詞討論討論；把詩的大意輪流説一説。

3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1．閉目想像。

小朋友們，請把眼睛閉起來，想像畫現，一個牧童騎在黃牛背上，唱着嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方，樹上的知了不停地叫着，忽然牧童停止了唱歌，注視着樹上鳴叫的知了。這種情趣，你有過嗎？

2．帶着這種情趣，有感情地朗讀。

3．練習有感情的背誦。

五、識記字形，練習寫字

1．教師再次出示會拼音的生字。

瞧，你們的好朋友又來了，還認識嗎？指名讀。

2．通過形旁理解字意來幫助識字。

（如提手旁跟手的動作有關：捕；木字旁跟樹木有關：林；蟲字旁跟昆蟲有關：蟬）。

3．通過猜謎引導學生識字。

如：一户一斤米

（所）；騎牛寫文章

（牧）；人才進了門

（閉）

4．讀詞語，造句子識字。

如：認讀：所有所以；放牧、牧草；關閉、閉路電視機等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

5、教師示範，指導書寫。

重點對學生進行指導：“林”字左邊“木”字的捺變成點；“童”“黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短；“立”字下橫要寫長。“黃、童”筆畫較多，指導學生書寫時可以通過分解筆畫，化難為易。

六、佈置作業

1．抄寫詞語。

2．背誦《所見》。

（第二課時）

一、複習導入

1．小朋友們，上一節課我們學習了袁枚的《所見》，你們會背誦嗎？

（齊背）

你還會背誦哪些古詩呢？

（指名背）

2．教師及時熱情表揚，導入新課。

哇，小朋友們真了不起，會背這麼多的古詩。今天老師跟大家再來學習一首南宋詩人楊萬里的《小池》，你們願意嗎？

（出示古詩）

二、初讀古詩，正確流利

1．教師範讀，感受節奏。

泉眼／無聲／惜細流，樹陰／照水／愛晴柔。

／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上頭。

2．學生自讀，讀準字音。

3．小組合作，試讀詩歌。

四人一小組，請小組長安排好讀的順序，其他組員聽一聽，評一評節奏與音準。

4．指明試讀，認讀生字。

課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認識這些字嗎？

（1）帶拼音讀

讀準翹舌音“池”，前鼻音“陰”，後鼻音“晴”，邊音“露”。

（2）去拼音讀

誰能像老師一樣帶領大家準確地讀一讀這些生字。

（3）遊戲：找朋友

老師把寫有生字的卡片發給小朋友。如：師：“陰”字在哪裏？快來和我做朋友。

生：“陰”字在這裏，我來和你做朋友。

三、再讀感悟，瞭解大意

1．自由讀，結合圖畫理解詩意。

（1）播放多媒體課件：

泉水悄然從泉眼裏流出，濃密的樹陰倒映在清清的池水裏，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一羣羣蜻蜓飛來立在它的上頭。

（2）小朋友們，讀讀詩，想想畫面。

你能説説這首詩的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

2．小組讀，合作學習説説詩意。

四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩的大意輪流説一説。

3．欣賞讀，結合圖畫，想像意境。

播放朗讀錄音，學生觀察圖畫，體會詩的意境。

四、想像畫面，熟讀成誦

1．教師語言描述，激發學生想像。

初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池裏的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映着濃密的樹陰。這時候，飛來幾隻蜻蜓，有一隻飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那隻蜻蜓，面對這樣的景象，你有一種什麼樣的感覺？

2．帶着這種感情朗讀。

3．練習有感情地背誦。

五、識記字形，練習寫字

1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

2．聯繫前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽———陰（反義字）

3．創造性識字，如：柔

（把矛放在樹上。）

4．讀詞語，造句子識字。

如認讀：可惜、愛惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

池———池塘 池塘裏開滿了荷花。

露———露珠 露珠在荷葉上跳舞。

六、總結全文

小朋友們，這兩天我們學習了兩首古詩

（揭題：古詩兩首）