那片綠綠的爬山虎評課稿
今天我聽了潘老師執教的《那片綠綠的爬山虎》,讓我深深的感受到,以學生為本的新理念,在整堂課的教學中,教師以學生的好學為中心,真正落實學生的主體地位,一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生。整堂課老師就抓住課文的兩個片段來組織教學A教學片段:我翻到我的那篇作文,一下子楞住了:首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鈎或直線、曲線。B教學片段:我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及温暖,如春風拂面。下面我就以教學片段A來對這節課做一個評析。
A教學片段學生反覆的朗讀,一次又一次,當然一次又一次的朗讀的目的和要求都不同,老師始終以學生的見解來組織教學。密密麻麻什麼意思?通過密密麻麻我們彷彿看到了什麼?學生回答,彷彿看到了葉老在燈光下為我修改作文。教師利用過渡語言設疑導入:作者感受到葉老先生仔細、認真地為“我”修改習作,那葉老先生是如何修改“我”修改習作的?教師將葉老修改的文章展示給學生,讓學生明白,葉老是多麼認真,多麼仔細的修改一箇中學生的作文。在這時適時的介紹葉聖陶。此時的介紹選擇的時機真好,相信聽課者在這個時候瞭解了葉老,是不會忘記的。這就是教師的聰明之處,我們要在學生迫切想知道的時候,予以解惑,那掌握的才是永久的。接着是練筆肖復興愣住了,那他會想寫什麼呢?寫下來。潘老師的這個教學設計是完全尊重學生的認知規律來設計的。
可以在反饋中得到證實,學生寫下的'想法是合情合理的。可見學生已經走進課本,走進肖復興。在這個教學片段中潘老師充分體現了以學生為本的理念,處處以學生的見解,學生的理解來組織教學,這是我們課改的追求。
著名的教育心理學家奧蘇伯爾説:“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話,那麼,我將一言以蔽之曰:影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經知道了什麼,要探明這一點,並應據此進行教學。”今天潘老師就是這樣有的放矢地進行教學。這就是教育智慧的體現。綜觀林老師的整個教學的目的和教學過程,都是為學生的主動發展服務的,學生是教學過程的真正主人,真正做到“以生為本。”
一句話,在這堂課中展現了潘老師的智慧,這是一個非常優秀的課例。
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