那片綠的爬山虎課堂實錄
師:上文我們學到葉老先生認真、平和地幫一位國中生改作文,現在葉老又要請他去家裏作客了,這是何等的榮幸。可是,作者明明是寫記念葉老的文章,卻用《那片綠綠的爬山虎》作題目,現在請大家看第二大段,劃出描寫爬山虎的句子,想一想,作者為什麼要寫那些爬山虎?
(生默讀第二大段,邊看邊劃句子。)
師:誰來讀第一個描寫爬山虎的句子,並請大家想一想,這幾句話,寫了爬山虎的什麼?
生:寫了爬山虎的葉子很茂盛。
生:這個爬山虎很特別,會在夏天給人以涼爽的感覺。
師:是呀,你們想想,作者為什麼會有這樣的感覺?
生:作者的心情十分高興,因為他是一個小小的國中生,竟會得到葉聖陶老先生的邀請,去他家作客,這是萬分榮幸的事情。這個涼爽,實際上是作者的心情,而並非是爬山虎真的會給人以涼爽的感覺。
生:因為他們的地位太懸殊了,一個是一流的大教育家、大作家,一個是普通的國中生。這麼一個了不起的人物,去邀請一個很普通的學生作客。不管是誰,心裏都會感激動的。
生:那倒過來説,如果作者心情不好,不管看到什麼景色,都會覺得很煩的。
師:是的',景色是根據人的心情來描寫的。現在我們來看作者第二個描寫爬山虎的地方。
師:誰來把它找出來讀一讀,我們好好感受一下,作者這一回又寫了爬山虎的什麼?
(一生讀,其餘學生邊默讀邊思考。)
生:這回描寫的爬山虎與上一次描寫爬山虎有點兒不同,上回寫的是順路看到的,這回寫的是在室內看到的。
師:誰能説説到底不同在哪裏?
生:上回寫的是零星的,這回寫的是大片的。
生:這次重在寫顏色,濃濃的,像西湖的水一樣。
師:請大家再去好好默讀一下,説説這顏色的描寫,會不會與上面的對話描寫不相符。
生:是的,我是有點覺得突然冒出一句爬山虎的描寫,這和讚美葉老有什麼關係呢?我真有點搞不明白。
生:我覺得是有關係,並且關係很大,濃濃的,像西湖的水,看起來是寫爬山虎,實際上是寫葉老這個人的學問深濃,知識像西湖水那樣廣博。
生:是的,還虎虎有生氣呢。
生:這就是説,葉老雖然年紀大了,但學問深,精力仍很旺盛。
生:我想起了一句詩:“落花不是無情物,化作春泥更護花”。
生:作者是花,葉老是綠葉,是葉老把他培育成了人才。
師:是的,作者寫綠葉,是説葉老甘當綠葉,為培養新人甘做人梯,這樣的精神很偉大。
師:誰來讀第三個描寫爬山虎的句子,想想為什麼這樣寫。
(一生讀,其餘學生默讀思考。)
生:那片綠綠的爬山虎永遠記在我的心裏,講得多好呀。名義上是寫爬山虎,實際上是寫作者永遠記着他的這位扶他成才的恩師。
師:如果你是文中的肖復興,你會講什麼話呢?
生:我會説,葉老先生,沒有你的幫助,就成不了今天的我。
生:葉老,你是一生遇到的最大恩人,我要以你為榜樣,培養出大批的人才。
師:講得真好,不僅要自己成才,還要為祖國培養國家棟梁之材。
生:我是渺小的,葉老才是偉大的,我雖然今天成了著名作家,但沒有葉老,我是不能取得今天這樣成就的。
師:如果葉老今天還健在,看到肖復興這樣的文章,他會怎麼説?
生:如果我是葉老,我就會説:“有心栽花花不開,無心插柳柳成行,是你自己努力的結果。”
生:為祖國培養人才,是我應盡的本份。
師:同學們,請你們回憶一下,在你的生活中,誰對你有過幫助嗎? 請你也用你的筆,像肖復興那樣來寫一寫。
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