《古詩兩首》語文教學設計
教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課生字,理解詩句中的詞語,説説古詩的大概意思。
3、憑藉語言文字,想象詩歌所描寫的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內藴美。
教學重點難點:
1、理解古詩內容,體會詩人所表達的思想。
2、通過思索、想象詩中所描寫的環境、心情,並反覆吟誦、回味,理解詩人的言外之意、意外之情。
教學時間:2課時
教學設計:
第一課時
課時目標:
1、學習體會《尋隱者不遇》這首詩採取問答體,寫出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學過程:
一、導入
1、我們曾經學習過不少古詩,誰來背背?大家想想,我們以前是怎樣來學習古詩的?
2、導入新課。
今天我們又要來學習兩首古詩。
二、學習《尋隱者不遇》
(一)初讀感知
1、出示古詩。
2、初讀詩歌,學習生字。
指名讀,齊讀,讀準生字。
3、簡介作者。
4、解題。
指名説説題目的意思。
(二)細讀理解
1、自由朗讀課文,想想:這首詩裏都寫了些什麼?主要內容是什麼?
2、指導理解。
(1)“松下問童子,言師採藥去。”
“松下問童子”告訴我們什麼?
由“言師採藥去”可知道什麼?還可以推測詩人問了些什麼?
(2)“只在此山,雲深不知處。”
這是誰説的?由此推測詩人問了些什麼?
從童子的回答中,我們可以想象到什麼?(童子的語氣、神態)
詩人聽了童子的回答,想象一下詩人可能會做些什麼動作?心裏會想些什麼?
(詩人聽後的動作、神態,看到山的幽深……)
(3)指導朗讀。
3、感悟詩情。
(1)讀完全詩,你們覺得作者所抒發的感情是什麼?請談談理由。
(2)學生自主思考,小組交流。
(3)討論交流。
隱者沉醉於山林之中,詩人對隱者充滿了敬意,也洋溢着羨慕之情。當然,由於“不遇”,多多少少有些悵然若失,但觀賞了山中美景,忘卻了世俗的煩惱,心中更多的是興奮、開朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩。
三、作業
1、朗讀、背誦這首古詩。
2、試着把這首古詩改寫成一篇記敍文。
第二課時
課時目標:
1、學習古詩《所見》,理解詩句意思,能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、藉助語言文字,想象詩歌所描繪的景象,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內藴美。
教學過程:
一、複習導入
1、朗讀、背誦《尋隱者不遇》。
2、同學們,如果説中國悠悠五千年的文化是一串珍珠,那古詩就是其中的一顆美麗的明珠,古詩的魅力就在於能用最少的文字,展現出豐富的畫面,讓有多產生無盡的想象。今天,我們用讀詩句、想畫面的方法再來學習一首古詩。
3、解題。
“所見”是什麼意思?想知道作者看到了些什麼嗎?讀了這首詩就會明白了。
二、初讀感知
1、自讀古詩,讀準生字,讀通詩句。
2、指名讀、齊讀。
3、讀了這首詩,你知道詩人所看到的是什麼了嗎?
三、整體感悟
1、自由讀全詩,邊讀邊想,你知道了什麼?有什麼不明白的地方嗎?
全班交流。
2、理解一、二行詩句。
(1)出示課文插圖:這是怎樣的一幅情景?(牧童騎黃牛)
牧童高興的唱起了歌,他的歌聲怎麼樣呢?
(2)出示:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
這可真是個快樂的小牧童,你能用哪些詞語來形容牧童此時的心情呢?
(3)是啊,讓小牧童高興的事可多了,讓我們和小牧童一起走進樹林,大家邊讀邊想,邊讀邊看,瞧瞧小牧童一路上都看到了什麼風景。
(4)多麼美的田園風光啊,讓我們也騎上小黃牛,把前兩行美美地讀一讀。
3、理解三、四行詩句。
(1)詩人袁牧看到牧童騎在黃牛背上,聽到那悦耳的歌聲,正欣賞着,突然,一個小插曲出現了:
出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
此時詩人又看到了一幅怎樣的`畫面呢?
(2)邊讀邊想象牧童尋蟬的樣子,用自己的話説一説。
(3)誰能用一兩句話説説這兩行詩的意思。
(4)誰能把這有趣的一幕讀出來呢?
4、指導朗讀。
四、總結
同學們,你們能從短短二十個字想象出色彩絢麗的風景,人物可愛的表情,有趣的動作,讓整首詩都活了起來。下面再讓我們看看畫面美美地吟誦這首詩,把這如畫的詩、如詩的畫留在我們的心裏吧。
五、作業
1、朗讀、背誦《所見》。
2、填空。
《所見》一詩是()代詩人()的作品,讀完詩後,在我們腦海中形成了由()、()、()、()等景物組成的動靜結合、生動有趣的畫面。
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