課文《灰雀》教學實錄範文
知識能力目標:
1.學會本課5個生字。能聯繫上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能讀懂課文內容,體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情,並從人物的對話中體會自我教育、改正錯誤的優良品質。
4.養成多讀多想的讀書方法和習慣。
人文教育目標:
體會人與自然和諧的愛
教學準備:
1、多媒體課件。
2、生字、生詞卡片。
課時安排:2課時
第一課時
一、情景引入:
(多媒體:三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽,三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。
(多媒體動畫:列寧在樹下仰望兩隻灰雀,那隻胸脯深紅色的灰雀已不見了。)
師:一天,列寧又來到白樺樹下,發現那隻胸脯深紅色的灰雀,不見了!
二、學習第3-10自然段
1.提出學習要求。
師:列寧在周圍的樹木中找遍了,也沒找到。這時,列寧看見一個小男孩。列寧和小男孩説了些什麼?
(1)要求:自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,用“”畫一畫列寧説的話,再體會體會列寧這時的心情。)
師板書(旁書):讀、畫、體會
(師巡視,輔導)
(2)檢查學生自讀情況:學生讀3、5、7、9自然段中列寧的話。師相機出示字幕:課文3、5、7、9自然段。)
2.自讀體會。
師:四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧,這時説的每一句話都包含着什麼樣的心情呢?自己再讀讀列寧説的話,體會體會。
[引導學生邊讀邊體會重點句。]
(學生自讀後抽查)
(體會出列寧非常着急、惋惜的心情。體會出了列寧對灰雀的關心。)
師:你們對哪句話體會得更深些,想讀給大家聽聽嗎
(四名學生各讀一句,兩名學生重複了別人的朗讀。)
3.師相機評價指導學生讀的四句話,進一步體會列寧的心情。
4.比較體會。
(多媒體:課後第二題(2)的句子。)
師:老師也仔細體會了這句話。來,仔細聽聽老師讀的哪句話更能表達列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。(師讀)
(抽生讀)
5·引導概括。
師:列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什麼?(愛)!
(師板書:愛
灰
雀
愛
列寧
男孩
師:可是,列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了,聰明的孩子們,你們能告訴列寧嗎
(學生七嘴八舌答)
師:孩子為什麼捉走灰雀?
師:列寧愛灰雀,孩子也愛灰雀,他們的愛有什麼不同你更贊同誰的請大家討論討論!
(師巡視,並加入討論,然後檢查討論情況。)
師:我明白大家的意思了。列寧愛鳥,給它自由;孩子愛鳥,把它捉回去,讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
師板書
6.導讀激情,深入體會。
師:列寧愛鳥的真情對孩子起了什麼作用讓我們一起來邊讀邊體會。
(多媒體字幕:3-10自然段內容。)
(師導讀,生接讀。)
師:鳥兒不見了,列寧着急地問“孩子,你看見過一隻深紅色胸脯的灰雀嗎”
師:注意體會列寧着急的心情。(生接讀)
師:男孩吞吞吐吐地説:“沒看見,我沒看見。”
(師教讀,生讀。)
師:可憐的'小生命究竟怎樣了,列寧擔憂地説“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。”
師:列寧愛鳥的情觸動了孩子的心:面對孩子的沉默,列寧自言自語地説——“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了。”
師:列寧愛鳥的情打動了孩子的心,他看看列寧,再也忍不住了。説——
“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活着。”
師:真像孩子説的那樣嗎列寧又關心地問——
“會飛回來”(如果這裏學生沒有讀好,師指導再讀,直到讀好。)
師:列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,他堅定地説——:“一定會飛回來!”(師運用手勢,指導學生加重語氣,再讀再體會。)
師:是誰讓孩子懂得了真愛?(列寧)
師:在列寧真愛的感染下,孩子決定怎麼做?(放鳥歸園)
板書:
7.分角色朗讀。
師:咱們來讀好這段話,體會這種愛。
((1)全班分成兩個大組。一組讀列寧説的話,一組讀男孩説的話,師讀敍述語。(2)去掉敍述語,直接朗讀“對話”。)
(多媒體字幕:3—10自然段去掉敍述語言。)
師:這一老一小的話多有意思,你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎?誰體會得好,想讀好這段對話
(同桌對讀,再分大組對讀。)
三、學習第11一13自然段
(多媒體動畫:列寧和男孩在看三隻灰雀歡蹦亂跳地唱歌。)
1.師:聽,三隻灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,樹下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒體字幕:課文第12自然段內容。)
(師敍述12自然段。)
師:聽到這兒,你有什麼問題?
(例如:列寧為什麼微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什麼要問它?鳥兒會回答嗎)
2.師:是啊,老師也弄不明白,列寧為什麼不問會説話的男孩,卻問不會説話的灰雀呢討論討論吧。
(生同桌討論,師巡視並加入討論。)
(體會列寧尊重孩子,理解孩子,他可不願傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛)
師:列寧愛孩子,幽默的話裏含着多麼深的愛,讀——
(生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)
師:列寧為什麼而微笑?
師:你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最後三個自然段。
[激勵學生美滋滋地朗讀課文。]
四、總結
師:學完課文,你想對這幅板書圖説句什麼話嗎?把你想説的話寫下來吧!
生認真書寫,師巡視輔導。表揚學生卓有見地的話語。
(師插話:99昆明世博會的成功舉辦,不是已經向世界各地的人們傳達了人與自然和諧的愛嗎)
師:列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然,這原本就是一個愛的世界!
第二課時
一、感情朗讀。
二、閲讀評價。
三、領悟表達特點。
四、生字識記與書寫。
五、佈置作業。
1、寫本課的生字與詞語。
2、蒐集有關列寧的資料。
教後小結:
情融於課文,卻溢於言表,如何讓學説真切地感受作者藴涵於文中的這種情感。必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭。學習這一課,運用多媒體喚起學生學習的興趣,引導學生走進列寧和孩子,讓他們設身處地地感悟、分角色品讀,讓情感激發情感,讓心靈滋養心靈,學生讀得投入,感情讀效果非常好。教師語言的渲染,多媒體的吸引,把學生真正帶入了故事的情境之中。
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