語文教案《古詩二首.春曉》
【説教材】
説課的內容是湘教版國小語文第二冊的第三課《古詩二首》中的第一首《春曉》。這首古詩的作者是唐代詩人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色,鳥雀到處鳴叫,經過一夜的風雨,地上到處是落花。可以説字裏行間都流蕩着春晨的濃濃氣息,流露着作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情,為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖,尤其是鳥雀的啼叫,風雨的聲響,更為人們創設了鮮明的聽覺形象。
【説教學目標】
1.知識與技能:
⑴認識本課中5個生字,會寫生字“知”。
⑵有感情地朗讀並背誦這首古詩。
⑶初步理解古詩大意。
⑷培養學生想象力,感悟古詩意境的能力。
2.情感態度價值觀:
激發學生熱愛春天,和作者產生共鳴,一起分享春天給人們帶來的快樂。
【説教學重、難點】
重點掌握生字的音、形、義,朗讀並背誦古詩,難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。
【説教具】
【説教法】
1、讀書法:
根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練為重點,我在教學中主要以讀為主,讀中熟字,讀中解詞,讀中學句,讀中悟情的方法。
2、創設情境法:
利用多媒體課件為學生創設美麗的春晨情境,使學生置身於美景之中,從而使情感得到昇華,與作者產生共鳴。
【説學法】
1、合作法:
針對於字詞合作交流認讀,詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。
2、體驗法:
用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”,並結合課件體驗和感悟古詩的意境。
【説教學流程】
一、創設情境,激發興趣
首先我出示春晨情景課件,讓學生説説從畫面中看到了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?而後我再設問導入課題:唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?
這樣導入,不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理,而且還能激發學生學習興趣和求知慾。
二、初讀古詩,認識字詞
由於學生們對這首詩比較熟悉,所以我先讓學生們自己試讀這首詩,瞭解學生讀詩及認字水平,給學生一個自由學習的空間。然後,我適時出示配樂朗讀古詩的課件,入情入境的為學生們範讀。因為剛剛上一年級的孩子們,在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處,所以我認為教師的.引讀課文是必要的。
(出示課件)接着重點指導學生學習生字“知”,再指導學習四個要求認識的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領讀,後齊讀,再指名讀。
為了讓學生更好地掌握這些生字,我又設計了一個小遊戲:幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示:五個可愛的生字寶寶因為貪玩都找不到自己的家了,要求學生幫他們找到自己的家。
然後讓學生小組內進行討論交流,再讓小組代表彙報成果。如果出現問題,我再相機指導。
低年級生字教學是一個重點,如果只是中規中矩地進行指導,不僅達不到理想的教學目標,還會使學生產生厭煩心理。為此,我這樣設計的目的就是想讓學生換一種學習氛圍,調動他們學習的積極性,讓他們在玩中體會學習知識的樂趣,還可以培養他們的團結協作精神。
三、合作交流,理解詩意
對於詩意的理解,讓學生們完整的説下來難度很大,所以教學中,我先對重點字詞,如“春曉”、“眠”、“不覺”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來”等詞語(出示課件)進行引導、點撥,幫助學生理解,接着我採用齊讀、分組讀、開火車讀等多種形式讓學生熟讀古詩,最後出示動畫課件,一邊讓學生觀察一邊合作交流,讓小組代表用自己的話説一説詩句的意思。教師再相機歸納詩意。
這樣入情入境的教學,不僅有利於培養學生的思維想象力和口語表達能力,也能調動學生學習的積極性和創新思維。
四、熟讀成誦,體悟意境
先引導學生在理解詩意的基礎上背誦古詩。
然後引導學生體悟詩的意境,對此教學我採用兩種方法:
1、配樂朗讀古詩,讓學生們閉眼想象。(出示課件)
2、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
伴隨着美妙的音樂氛圍,讓孩子們在短短的幾分鐘裏,將心中的所想所悟表達在畫紙上,用那絢麗的顏色,動情的語句描繪着他們心中對春天的暢想,既加深了對古詩的感悟,又培養了學生的繪畫能力。
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