《用7、8、9的乘法口訣求商》課後教學反思
用7、8、9的乘法口訣求商,是在學生學習了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學。通過教學,讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程,進一步掌握用乘法口訣求商的一般方法 ,在已有的知識經驗基礎上來學習這個內容,學生並不會感到困難。
所以,在教學時,我先是讓學生將口訣補充完整,引導幫助學生複習7、8、9的'乘法口訣。因為有了用2—6的乘法口訣求商的一般方法的知識基礎,所以這個內容的教學我大膽放手,當做練習的提升來教學,並不完全按新課來授課。我先是出示情境圖:三角形圖與氣球圖,因為沒有文字的描述,所以我充分利用主題圖,引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖,找出圖中的三個有效信息並提出數學問題再列式計算。因為學生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎,我讓學生獨立思考,自主探索,並在合作交流的基礎上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路,形成用乘法口訣求商的基本技能。
但是上完課後,我也感到一些不足:可能是因為一開始就沒有當新課來授課,所以對於為什麼能用乘法口訣求商突破不夠,感覺上就是讓學生模仿用2—6的乘法口訣求商,而未能突出想乘算除,如45÷5應該先想幾乘5等於45,因為五九四十五,所以商是9。具體方法是:先看除數,除數乘幾等於被除數,就想幾的口訣,口訣缺幾商就是幾,我沒有讓學生自己去總結歸納方法。練習上也只是直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來,如果能以故事情節激發孩子們的興趣,使枯燥的計算變得活潑有趣而富有挑戰性,讓他們在快樂中完成課後習題。同時使學生感悟到數學於生活,也服務於生活,讓學生體驗到在樂中學,在學中樂,可能效果就會好得多。
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