二年級數學《統計》的教學故事是什麼
記得在學習統計這個知識時,學生十分感興趣,孩子們的積極性都非常高。學完後調查本班學生喜歡的體育運動,並要求孩子們完成書上的統計圖。我本來是想對新學的知識進行一個鞏固練習,但是令人沒想到的是學生在完成統計圖時遇到了新的問題——喜歡游泳的人太多(有25人),而書上的統計圖用一個格子表示2個單位也只到20人,這時孩子們犯愁了“該怎麼辦呢?”。教室裏一下安靜了下來。突然,小機靈得意地説:“那還不容易,再往上加3個格子,塗2格半就可以了。”這時,班長提出了反對意見:“這個辦法不行,上面已經沒有地方了不能加。”“那有沒有更好的辦法呢?”我對他們説。孩子們開始思索……“我知道了,既然可以用一個格子表示2個單位,我也可以用一個格子表示3個單位。”張張站起來説。有一個同學接着站起來説:“我覺得也可以用一個格子表示4個。”小機靈急得跳起來:“不好,不好。”“為什麼不好呢?”我問他。他説:“喜歡跑步的有5個人怎麼塗呀?太麻煩了。” 這時,亞亞同學站起來了,他慢條斯理的説:“我覺得最好用一個格子表示5個人,因為這些數都是5個5個的,如喜歡跑步的有5人,是一個5;喜歡跳繩的有10人,是2個5;喜歡游泳的有25人,是5個5。用一格表示5個很容易也很方便。”孩子們都點頭表示贊成。我肯定了他們的想法,然後順勢引導他們説:“請你想一想在製作統計圖時怎樣確定一個格子表示幾個呢?”孩子們開始討論,不一會,很多孩子舉起了他們的小手。
“我覺得跟統計的個數有關,如果不是很多,就用一個格子表示一個”
“我想要先觀察統計的個數的特點,再確定一個格子表示幾個。”
“對!我覺得還應該觀察最大的'數和最小的數,來確定格子的數量。”
“是的,我想,要確定一個格子表示幾個,應該先觀察數的特點和統計數量的多少,還要想到塗的時候怎樣比較方便。”
“你們想得真好,你們願意自己設計一個統計圖嗎?請你們自己從下面的幾個統計表中選擇一個,和小夥伴一起來設計一個統計圖。”我趁機佈置了下一個環節學習的內容。
孩子們在這堂課中表現出的創造力與思維能力,讓我也為之驚訝和感動。在數學學習中,孩子們會遇到各種各樣的問題,老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”,而是要讓孩子自己學會思考,找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也應該多為孩子提供機會,創造條件,當孩子遇到困難時老師有意識的少説一些,將時間將課堂留給孩子,讓孩子多發言多思考,讓他們通過自己的努力解決生活中的數學問題。
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