國小四年級語文《語文園地八》口語交際和習作教學設計
人教課標教材國小語文四年級上《語文園地八》安排了一次將口語交際與習作相結合的想象訓練,具體要求如下:
口語交際:在20世紀,人類的許多幻想變成了現實。讓我們展開想象的翅膀,暢想21世紀的科技發展成就,暢談各自的奇思妙想,説説未來的衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……要選擇合適的方式來進行介紹,如邊畫邊講、邊演示邊講,把奇思妙想講清楚。別人講的時候要認真聽,可以補充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論。
習作:在口語交際的基礎上,寫一篇想象作文。可以寫自己的奇思妙想,也可以寫受到別人啟發想到的內容,還可以寫科幻故事。想象要豐富,內容要具體,語句要通順,題目自己定。寫好以後認真讀一讀,改一改。
怎樣才能使學生的口語交際和習作內容更具創造性,新奇有趣?下面就本次口語交際和習作的教學提出幾點建議, 供老師們參考。
第一步:從“現實的……怎麼樣入手”,開展一次社會調查活動。
在《語文園地八》口語交際和習作教學開始前兩週,利用雙休日的時間引導學生自己或分小組選擇自己所關心的、感興趣的現實事物──現在的家鄉、現在的學校、現在的食品、現在的電視、現在的房屋、現在的衣服,現在的……調查瞭解所關心、所感興趣的事物現在什麼樣(調查的方式包括:觀察、訪談、讀書、實際使用等)?告訴學生:班內要召開一次“我所關心、所感興趣的事物為內容的信息發佈會”認真做好調查筆記。
在學生人人進行了課外調查的基礎上,引導學生以學習小組為單位,進一步分析所調查得到的材料,深入調查、研究:“現實事物”有哪些地方讓你或他人(身邊的其他人)感到不滿意?有什麼不足、缺陷?有什麼問題?促使學生從現實中去發現和提出問題。(以上調查研究大概經歷一週時間)
週末,召開“我所關心、感興趣的事物”的調研報告會,會上,要求學生重點交流自己在調查研究中所發現的“問題內容”,這些問題給人們帶來了什麼也不便或危害?某同學就一種事物交流完畢,其他同學可以做補充。
第二步:查閲資料,瞭解現實事物未來的發展趨勢。
仍然可以利用雙休日的時間,讓學生以學習小組為單位,去查閲相關的資料──所關心、感興趣的“現實事物”,未來的發展趨勢什麼樣的?蒐集瞭解相關的資料。第二週的周初,召開讀書報告會。
第三步:引導學生展開想象,在想象中,解決“現實”存在的問題。
1.引導學生重新回顧所調查研究到的“所關心、感興趣的現實事物的存在問題”,使學生能夠確定“什麼基礎上展開想象”。
2.提出若干問題,指導學生針對自己的實際特點展開想象。
教師可以從兩個方面進行引導:一方面引導學生思考“作為未來世界的主人,經過多少年以後你已經成了一位某方面設計專家、製造專家,你可能解決了哪些問題?你設計、製造出什麼樣的新產品?它是什麼樣的?為人們帶來了那些便利?”另一方面可以引導學生思考“到了幾十年以後,你為了盡到對這個世界的責任,你或他(她)成為了什麼的人?你在幹什麼?你解決了哪些問題?”
3.安排口語交際課,讓學生先將自己想象到的講給小組的同學聽。小組同學從以下幾個方面展開評議討論:要解決這個問題,想象出來的辦法好不好?好在哪裏?有什麼問題?你認為可以怎樣改進?要提示學生帶着上面的問題去傾聽,並發表自己的意見,幫助每一個同學對想象的內容進行完善。
4.小組內以“想象得新奇、有趣”為標準,推選代表,在班內進行交流評析。針對想象的比較好的.,教師或學生通過“追問”的形式,讓學生介紹自己“展開想象”的過程,為全班學生提供直觀學習的實例;這對學生想象中的存在問題,注意引導學生進行“想象的合理、新奇、有趣、具體”等方面的評議,引導學生自己感悟“如何寫得新奇、有趣、合理、具體”
第四步:學生課餘時間將自己想象的內容書寫成文。教師指導學生修改。
學生習作過程中,教師注意引導學生閲讀學習相關的習作範例,一方面認識到本次習作要將“通過想象來解決問題”的過程或者結果當作重點,一些想象為主;另一方面注意將想象的內容寫得具體、明白。
學生寫完以後,繼續組織學生以小組為單位,互相閲讀、評議,提出意見,進行修改。老師批閲,進一步提出問題或指導意見,讓學生再次修改。修改完畢,謄抄或者打印。
第五步:交流發表,編輯班內的《未來的──》作文集。
習作絕不是單純的是課上命題、指導、學生敍寫這樣一件簡單的事請,它是一個與生活、與讀書密切相關聯的過程,是一個學生生活、交際的真實過程。這樣,學生的習作才有興趣、有內容,切實提高學生的表達能力。因此,本次教學,安排了學生調查、讀書、報告、交流、編輯習作專輯,這些,都是為了“使學生的習作來源於生活”、“使習作成為學生真實的生活交際”而考慮的。同時,這樣的過程,又成了學生一次“語文實踐活動的過程”。
本次習作要求學生針對具體的事物,展開創造性想象, 寫自己創造性的想象。心理學研究指出:創造性想象產生的首要條件是要“受到原型的啟發”。要學生寫“未來的──”,首先應該清楚“現實的──”是什麼樣,“現實的”是能夠啟發學生展開創造想象的原型。
本次習作設計“調查研究現實的事物”環節,目的有三:一是為學生提供生活的原型;二是強化學生“展開想象”情感強度;三是使學生展開想象有一定的社會目的。
讀書,是寫作的基礎;查閲“現實事物在未來發展的趨勢”方面的資料,不但增加學生的閲讀量,而且為學生“進行想象是開拓思路,進行合理想象”打下基礎。
編輯短評:口語交際與習作相結合是一個值得探索的課題,本設計在這方面做了有益的嘗試,從調查入手,讓學生結合實際情況提出自己對生活中存在的一些問題的看法,然後展開合理的想象解決問題,最後落實到筆頭上,我想對孩子們來説這樣一次活動是有意義且記憶深刻的,習作也不會落於空談。
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