小松鼠找花生教學實錄及反思案例
一、案例背景:
今天,我們班內特別熱鬧,二十幾位小朋友三、五成羣地圍坐幾堆,正津津有味地吃着我帶給他們的花生,在畢剝畢剝的咀嚼聲中,我們開始了今天的新課《小松鼠找花生》。花生吃完了,課文中也給小朋友留下了一個十分有趣的問題:小松鼠每天到花生地去看花生,但是等到花生的花都落光了,也沒看見一個花生,這是為什麼呢?對於這個問題,這幫小傢伙可有自己的看法,這不,我們班內的解題大王就率先舉起了手,見我允許,他毫不顧忌地站了起來,在同伴們敬佩的眼光下,大聲地説:小松鼠這麼貪吃,我如果是花生,也不結果子給他吃他應該叫小夥伴一起來等,花生就會結果子了,這樣大家都能吃到花生了説完,他咂咂嘴巴,洋洋得意地坐下了。
不對!沒等這羣小傢伙回過神,我們班裏的機靈鬼就反駁起來,花生又沒有眼睛的???趺粗?佬∷墒蠛芴俺砸皇?て鵯Р憷耍?嗄誥倨鸕男∈指?嗔恕?/p>
可能可能花生給鼴鼠偷摘了吧!小杭妮怯怯地説。(還挺保守,竟會用可能兩字)
可能花生開了花,沒結果,我們家的梨樹去年也開花的,花很多的,但只有結了幾個果子(還蠻有條理的,學會用生活中的事比較了)
花生被蟲子咬掉了。一位女孩子站起來,很肯定地説。我問她,為什麼,她順勢拿起書本,對着大家説:你們快看呀!書上有一張圖畫,花生的葉子不是被蟲子吃過了嗎?一定是蟲子吃完了花生,沒吃飽,就吃葉子了。他停了停,喘了口氣,又繼續説:小松鼠太笨了,他要給花生打藥水的呀!然後他學着電視裏噴雷達去蚊劑的廣告,口中唸唸有詞:撲哧,撲哧,雷達,蚊子死光光(好小子,她知道的挺多,居然用雷達來殺害蟲)
我真是領教了他們想象力的豐富。
終於,我們班內的小博士汪騏出馬了,他平時言語不多,舉手更少,但命中率高,看看這次説些什麼?哈哈,你們都錯了花生開着花,花開完了,我們都看不見果子的,它的果子是長在地底下的小朋友們都很驚異,相互看看,不作聲,我便順勢問他:你是怎麼知道的?我在《十萬個為什麼》上看見的。(小小年紀,竟然會讀《十萬個為什麼》,不簡單,雖然把花生説成果子是不確切的,但這已經十分了不起了。)小朋友們還是將信將疑,我表揚了汪騏,誇他懂得的.知識多,大家才一起鼓起掌來。原來是這樣的呀!這羣小傢伙都明白了,原來花生沒被偷走,也沒被蟲吃掉,而是長在了土底下。
那小鼴鼠怎麼知道,花生會結果子的呀!他和汪騏一樣看過《十萬個為什麼》嗎?
大家都笑了起來,鼴鼠是怎麼知道,花生會結果子的呢?老師把這個問題留給大家,作回家作業,你們可以去查書本,問爸爸媽媽,還有沒等我説完,汪騏馬上接口:也可以上網找(嘿!現在的小孩不得了,豆大的一點也知道上網找資料)
注:以上學生的語言,部分經過教師整理
二、教後所想:
現在的學生,不能小看。這堂課,讓我深深地體會到了這一點,雖然他們的想法不乏幼稚,甚至可笑,但這正是孩子的世界觀,生活觀;是我們成人所無法感受到的。同時,隨着知識的不斷更新,新事物的不斷湧現,孩子接觸的外延也不斷地擴大,他們知道的很多,包括:開花後會結果(雖然花生結的不是果),用殺蟲劑治蟲害,上網,這些知識都是來自於平時生活所見、所聞。
通過新教材的課,我也體會到許多,其中最大的感受就是一種濃郁的生活化氣息,教材中許多課文都與一般日常生活息息相關,包括本課,讓學生知道花生的果實是結在地下的常識。教育家陶行知先生説的好:生活即教育,社會即課堂;新教材很好地體現了這一特點。教材中選取了大量具有生活化的,來自生活的故事、兒歌等,旨在通過學文,滲透一種生活意識和生活情感,培養一種生活技能。
説穿了一點,語文教學回歸的本身,就是學會生活,學會生存。
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