六年級語文《少年閏土》評課稿
《少年閏土》節選自魯迅的小説《故鄉》,課文通過"我"的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛,聰明,能幹的農家少年形象。章健文老師在教學《少年閏土》這一課時,抓住兩段人物形象,通過反覆朗讀讓學生明白魯迅對閏土外貌描寫的精妙之處。更重要的是讓學生在課堂上進行實踐,用"勾勒法"描寫自己的同學,描寫要突出人物的特點。
新課標指出:語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質,體現"全面"與"綜合"新時期講議教學的一個新理念。語文綜合素質是指能適應社會需要的,整合的,具有可持續發展前景的語文素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養,必須將教育與學生的生活緊密相連。
章健文老師在教學《少年閏土》這一課時,為了讓學生掌握"勾勒"的方法來描寫人物形象,她讓學生練習描寫自己的一位同學,要寫出特點,請大家猜猜他是誰。這一教學設計,有效地激發了學生的學習興趣,因為他們要描寫是與自己朝夕相處的人,是最熟悉的人,這與學生的生活實際聯繫起來。
老師在課堂上的一言一行將對課堂的動態生成產生不可忽視的作用。章老師在課堂行進過程中,不斷用充滿激情的語言,和藹的表情,胸有成竹的神態感染了學生。學生在交流的過程中,老師進一步讓學生明白,背景描寫要與人物形象之間有關係,是為了準確地展現人物的形象。同時,描寫時要選擇最關鍵,最主要的特點來突出人物形象。總結方法後,讓學生對照自己寫的小短文,可以選擇不修改,部分修改,重寫,完成自己的短文。這不僅充分尊重學生的原有認知;還折射出設計者"以學生為本"的'教學理念。學生在不斷解決疑難的過程中,學生到了知識,把學生的注意力緊緊地吸引在課堂上,讓學生趣味盎然地學習知識。
語文是一個例子,如何讓學生在對"例子"的研讀中習得知識,掌握方法,領悟情感才是最重要的。在《少年閏土》這一課的教學中,學生進行了人物形象描寫的實踐,更重要的是學生通過這節課的學習,明白了描寫人物外貌的方法和重要性。
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