一年級上冊《項鍊》評課稿
12月21日,章**老師在組?任?頤欽故玖艘荒曇渡喜岬摹斷盍礎罰?饊每翁逑至説投斡鏤慕萄У耐嘉牟⒚?⑸?椴⒚?奶氐悖?萄е校?呂鮮νü??己⒆傭煉了鄧擔?購⒆用歉惺艿嚼嘶ǖ目砂?⒋蠛5拿覽觥U飩誑危?屑傅愕胤降拇?硨苤檔夢胰パ?啊?/p>
一、重視低段學習習慣的培養。
低段的孩子的學習習慣需要在課堂中時刻提醒與關注。章老師的'課堂上就時刻關注這一點。難能可貴的是,章老師用形象的圖片來提醒孩子:怎樣自由讀課文,讀完後怎樣做?怎樣同桌合作交流?這樣的一步一步強調,對一年級的孩子來説很明確,也很有意思。另外,從這節課中,我們也發現,章老師班的孩子,在回答問題的時候非常的完整:誰在什麼地方幹什麼?能清晰地表述出來,這跟平時的注重也是分不開的。
二、教學字詞層層深入。
識字是一年級的重點,章老師的這節課,進進圍繞這一重點,生字環節的教學是步步為營,由字到句、從點到面並滲透了學習的方法。關注識字的方法,引導孩子用自己熟悉的識字方法去認字。同時也利用圖片、字理等不同的方式將難認的字重點進行教學:如“笑”“向”採用了猜圖的方法,既直觀又激發了孩子的興趣。這篇文章比較優美,課文也很長,章老師是先引導學生學習本課生字,再引導學生讀課文中的語句,在反覆熟讀的基礎上,教給他們回答問題的方法。
三、關注文本的特點,重視語言的運用。
這篇課文有一個很大的特點:( )的( )這一類的短語出現頻繁,對於一年級的孩子來説,這是一個全新的東西,很有必要引導孩子去發現,並嘗試説一説。章老師從圖片中提煉,又通過朗讀讓孩子發現這一類短語的美感,最後又引導孩子學着説一説,有利於發展孩子的語文水平。
當然,教學是門遺憾的藝術。教學中,我們也發現,章老師的識記生字的方法還是比較單一,而且比較費時。從單個帶拼音的生字入手教學生字,生字的出示欠缺層次感、規律性,可以先讓學生讀了之後再去發現比較可能會比較好,而且在這裏也就可以滲透識字方法的學習。另外章老師指導學生朗讀課文時的語言有點生硬,稍欠童趣。要讓學生多讀,多體會,明白課文的含義。
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