六年級上冊《索溪峪的野》評課稿
《索溪峪的野》是第11冊第一單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個野字,分別描寫了索溪峪山的野、水的野、動物的野、遊人的野。通過描寫索溪峪的奇麗風光,讚頌了索溪峪天然野性的美,表達了作者暢遊其間無比愉悦的心情。文章表達的'內容、情感上與《桂林山水》相仿,文章結構也與《桂林山水》相仿,都是總──分──總的結構。
一、課堂教學成功之處
1、執教者在教學中能積極倡導自主、合作、探究的學習方式,王老師在教學過程中,通過加強學生之間的相互交流,進而改變了單一的師生交流方式,將教師的指導──學生的自主──小組的交流合作三個要素進行動態優化組合,形成了師生之間、學生之間多向交流、多向協作。讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中,使每個學生都有表達自己見解和表現自己能力的機會。同時,每一位學生不僅僅是課程的學習者,對於整個學習過程來説,本身已成為了一種學習的資源,實現了學習資源的共享。
2、整個課堂教學充分體現了以學生為中心,提供多種媒體給學生進行自主學習。通過視頻導入,讓學生了解張家界。初讀課文,緊抓索溪峪的野。突出山、水、動物、人四個方面,提供相關的學習提示。通過學生分組論壇,提出自己所感興趣及所要了解的問題,進行合作交流。以人為本,教師尊重學生學習課文的自主權,放手讓學生選擇自己感興趣的內容和選擇自己的學習方法,為培養學生的動手能力和探索精神,為今後的學習打下基礎。同時還培養了學生的合作和就交流的習慣。
3、本堂課的成功之處是突出了教學的重點和難點,環節清晰,引導學生感悟了課文的內容。王老師能夠理清文章脈絡,緊抓住野,圍繞野設計教學,製作網絡課件,而且能充分考慮了語文教學目標預設,比較全面、具體,要求適度。課堂上的幻燈片和電腦課件,給學生一個形象化的可視平台,通過真實、生動、鮮明的影象、圖片,引發學生的感受。從最初的教學導入語,到最後的總結,教師始終突出了野,緊緊圍繞着教學目標在轉動。
二、課堂教學建議
1、學生反饋面比較小,在課堂上由於時間很短,幻燈片具體內容同學們來不及看;
2、時間安排上還是比較緊,學生自由討論的時間比較少,如果再進一步進行反饋,效果就更好。
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