《小溪流的歌》的教學實錄
教學目標:
1.認知目標:認識生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點,理解文章的主題(可加以延伸)。
2.能力目標:分角色朗讀兼表演,培養想象力、課堂應變能力、表演才能;準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文;能結合生活實際發散思維,使文章主題獲得新的生命力。
3.情感目標:通過音樂欣賞幫助瞭解小溪流成長的特點,初步體驗音樂與文學的共通性,激發學生的藝術感受,接受美的薰陶,以小溪流的精神比照自身。
教材內容及重點、難點分析:
《小溪流的歌》可以説是一篇散文化的童話,語言比較優美,內容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色,並以童話性為重。根據文體特徵、單元教學要求和本課教學提示。
教學重點確定為:1.分角色朗讀兼表演;2.通過討論瞭解小溪流成長過程及主題。教學難點確定為:通過音樂欣賞進入情境,激發想象力。
教具製作:
1.自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材於《D小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船伕曲》、《第一號鋼琴協奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的'樂段,第一部分播放時間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時間約6分鐘。
2.表演頭冠:根據課文內容設計的角色頭冠,共13枚,由學生手工興趣小組幫助製作。
第一課時
教學過程:
一、導入新課,激發情趣
同學們,今天我想先請大家欣賞四首樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時候,同學們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什麼?再順便想想老師的葫蘆裏賣的是什麼藥?現在先請大家輕輕鬆鬆地欣賞音樂吧!
二、音樂欣賞
1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示) 。
2.學生談聽完音樂的感想。
學生各抒已見,自由暢談,教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍,都能切合實際。有學生談到感覺像水流,教師自然地向課文內容靠攏。
3.教師放音樂帶第二部分,並配樂朗讀,朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優美文字。
(學生隨音樂進入情境,表情愉快。)
4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。
三、自由朗讀
要求:大聲、流利地朗讀課文,可讀全文,也可選取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞,可以自由上台填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。
(這一環節目的在於培養學生自主、良好的學習習慣。)
四、字詞積累
學生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句,教師注意控制時間。
五、分角色朗讀兼表演
1.選取角色:根據角色性格特徵找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。
2.準備表演的學生協商表演細節。
3.正式表演。
(學生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)
六、課堂小結
教師:剛才,在表演的過程中,你們有時大笑,有時鼓掌,為什麼?
學生甲:他們演得好。
乙:他們有加上自己的話,還有表情、動作。
丙:他們還説英語,和課文不一樣。
丁:這叫創意。
教師:這些同學對課文進行了加工創造,沒台詞的加了台詞,有台詞的添上表情、動作,這些靠的是什麼呢?
學生:想象力。
教師:對。童話就是想象的產品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實於原著,再大膽的思維也是可以的。今天這節課,我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學們也能初步感受到這些角色的性格特徵,明天我們將深入分析這篇課文。
七、佈置作業
A計劃——基礎題:分角色朗讀。
B計劃——提高題:製作連環畫。
要求:根據自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環畫可進行改編。
教學後記——關於教學過程幾個環節的補充説明
音樂欣賞:在設計這節課的教學思路之前,我從一篇教學論文中看到這麼一句話:“有學者指出,先知識後能力的課堂評價次序應改為。‘學習情緒——能力培養——知識掌握’,把‘學習情緒’放在評價的首要位置,可以使學生真正成為學習的主人。”這句話啟發了我,所以第一課時的教學重點是激發學習情緒及能力培養。
第二課時則兼顧能力培養和知識掌握。《小溪流的歌》題目中既然有“歌”,用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎?音樂與文學是有共通性的,況且語文是一門綜合性的學科,它已不僅僅只是“語言和文字”,它的外沿應該更大更寬。因此,音樂欣賞是本課的導入,又不僅僅是本課的導入,它是整節課的一個有機組成部分,四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的,經過同組教師的試聽及認可後,才製作成音樂帶,四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點,不過,在第一次欣賞過程中,學生能聯想到其他事物,教師也應當鼓勵,也許有的學生感悟能力略差一些,但我相信,通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養理論分析家,只是激發想象,創設情境,並帶給學生美的藝術享受。自由朗讀,字詞積累,這兩個環節靠的是日常的水磨功夫。目的是培養學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法,可以算是“聚沙成塔,積腋成裘”。
分角色朗讀及表演:這一環節原先有兩種設想:1.分角色朗讀並配背景音樂《海之詩》,這樣可以與第一環節銜接更緊密,使優美的情境貫串全文。2.在分角色朗讀的基礎上加以表演,可以讓學生有更大的想象空間,充分張揚個性。考慮到七年級學生的年齡特徵及文章的體裁,而且為了配合單元重點,我選擇第二種方案。
佈置作業: 配合學生的差異制定的遞進式作業,學生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛鍊學生的分工協作能力。
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