二年級《雲房子》評課稿
本次聯片教研的主題是“精緻三步導學 構築學生課堂”。我聽了二年級《雲房子》一、二課時。兩位老師的課給我最大的感受是:“三步導學”教學理念不再只是一種教學模式,它正成為真正為學生課堂服務的一種教學手段,深受廣大老師的喜愛。第一課時是一堂紮紮實實的語文基礎訓練課,第二課時則是一節注重想象的朗讀訓練課。
首先,兩節課完整地呈現了精緻化的三步導學模式。
老師的導入讓學生知道本節課的學習任務,明確自己在課堂上應該做什麼。接下來的導學,老師極重視識字、寫字、誦讀和想象的引導。導法更是合作有效,交流有序。三步導學趨向無痕精緻。
其次,小組合作的學習形式,體現了以學生為本的.教學理念,老師運用多媒體課件出示事物的圖片,創設出美妙的情境,使學生在愉悦的氛圍中美讀,在有聲有色的美讀中感悟,為所有參與者送來了濃濃的語文韻味。
第三,教師科學處理教材,把“雲房子形狀”這一段落作為重點品讀的章節,穿插着進行表情朗讀和有説話練習,運用小組合作探究的形式,訓練了學生的想象能力、語言表達能力、自主學習能力和感情朗讀能力。
第四,我們關注到教師課堂評價,講課老師特別關注學情的細微變化。老師課堂評價的話語呈現多樣化的態勢,語言既有鼓勵性又隱含對學生學習習慣等方面的期待,對學生日常行為習慣的養成起到了積極地指導作用。再加上教師語言體態特別親切,給人一種師生其樂融融的愉快感。
最後,我們發現,以往的公開課為追求生動活潑好看的課堂效果,老師都會有意無意地縮短識字寫字的時間。今天這兩節課都用了十分鐘左右的時間進行識字寫字的學習,真正把識字寫字做在實處。
提點建議我們共勉:二年級學生剛剛接觸小組合作學習,老師可以小步前進,從扶着學生前進,直到有一天,我們可以不再和學生搶表現,將課堂還給學生,真正實現我們構築學生課堂的理想。
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