《影子》課後教學反思
《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課後我反思有以下幾點:
在備課中,我預料“影子朋友為什麼走在你的前(後、左、右)邊?”會成為本課教學的難點。如何給他們創造一個探究的空間呢?我靈機一動,在課堂中央拉開一張桌子,拉上所有窗簾,打開一盞日光燈,讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉身,其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動,幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。
教學中,我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,引導學生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學生朗讀的`技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且採用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。尤其是學生跟老師的挑戰讀,再加上學生對老師及同學的朗讀評價。基本上每個同學都能讀正確、讀流利。第二步,引導學生質疑朗讀,實際上是理解課文內容的同時,能有感情地朗讀。
此處的教學,我覺得自己朗讀指導不到位,只為朗讀而朗讀,學生沒有真正地領悟感情,而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養過小狗,小狗常常陪着她,圍着她轉時,……我啟發她説出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時,我應該要求學生就把這種感情讀出來,而我卻沒有讓學生讀,讓學生領悟的這種感情白白地浪費掉了。
所以,在課堂中,教師創設一定的情境、氛圍,學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的説教,更容易激發學生的情感,更容易表達相應的感情。抓住學生回答問題中的情感切入點,適時朗讀,也比硬是要學生講出到底是什麼感情,或帶着什麼感情來讀,具體、豐富、形象得多。如幾個學生講到小狗在我放學後在家門口等“我”,高興地舔“我”,此時,老師就應該讓學生充分地讀,把這種等“我”,舔“我”的感情具體化,不就是喜愛之情嗎?
教學中,注意了從生活現象入手,喚起學生的生活體驗,激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發,創設學生熟悉的、感性的情景進行教學,不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學習語文與認識事物緊密結合起來,既調動了學習熱情,又活躍了課堂氣氛。
-
我的教學故事集合15篇
我的教學故事1我是一個很愛喝咖啡的人。為什麼?因為咖啡的味道不會千篇一律,可以甜如摩卡,苦似espresso。作為一名平凡的教育工作者,我深深懂得,教育是愛的事業。這種愛是“一切為了學生,為了一切的學生,為了學生的一切”的博大無私的愛,它包涵了崇高的使命感和責任感...
-
草蟲的村落課後反思
在不斷進步的時代,課堂教學是我們的工作之一,反思過去,是為了以後。反思我們應該怎麼寫呢?以下是小編幫大家整理的草蟲的村落課後反思,僅供參考,大家一起來看看吧。草蟲的村落課後反思1在本課的教學中,我也試着引領學生走進“草蟲的村落”,讓孩子們領略在蟲蟲世界裏的...
-
七年級語文《竹影》評課稿(集合3篇)
七年級語文《竹影》評課稿1整節課聽下來,我們沒有絲毫的倦意,更多的是敬佩和深深地思索。漸行漸出的評價標準,讓學生在原有的能力點上更清楚的認識到自己所需要着重注意提升的是什麼,也更清楚的為老師指出了教學中應着重訓練什麼。“我們要把學生領到哪兒?我們怎樣...
-
爬天都峯課文
爬天都峯課文1一、學習課文第一自然段。讀第一自然段,説説這一段交待了什麼?二、學習課文第二自然段。1.默讀第二自然段,思考:天都峯給你留下什麼印象?畫出有關語句,出聲讀一讀。2.説説課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的?(1)高:“抬頭望”“啊,峯頂這麼高。在雲彩上面...