一年級語文小河與青草評課稿
王老師的《小河與青草》一課,教學設計思路清晰,環節精緻,體現了低年級以讀導學的課堂教學模式,並藉助信息技術手段創設了優美的情境,充分調動了學生的學習興趣,開闊了學生的視野,完全達到了本課的教學目標。
一、注重創設情境,激發興趣
興趣是學生最好的學習動力,教學環境是作用於兒童主體發展的重要因素。讓學生置身於特定的情景中,不僅有益於兒童認知心理的發展,而且能有效調動兒童的情感參與。這樣,孩子們學習的興趣才會那麼濃,讓學生在興趣盎然中得到語感的訓練,在教學中,王老師讓學生想象小鳥還會造哪些房子?藉助信息技術手段給學生創設了優美的情景,激活了課文凝固的語言,進行了情景的設計。這是一個幻想的課堂,通過讓學生想象小河與青草的樣子,把學生帶入了一個幻想的天地;這是一個創新的課堂,在讓學生通過找句子、讀句子理解了課文的重點句子後,讓學生的思維獲得一個自由發展的空間;這是一個愉快的課堂,通過讓學生自己在房子裏快樂的玩耍、做客,使整個課堂充滿了歡聲笑語,讓學生在一種愉悦互動,生生之間的互動。
二、注重朗讀,突出自主
這堂課的設計思路清晰,環節精緻,充分體現了低年級課堂的以讀導學的教學模式。讀貫穿於整個教學過程中,讀得多,讀得透,注意邊讀邊想,讀的層次分明。在教學中,先初讀,再細讀,最後讀出感情。在讀的過程中,學生練得也很到位,從詞到詞組到句到段,學生一步步讀好,踏踏實實,教師的表揚,鼓勵更是成為學生積極參與的積極動力。教學中學生的主動體現得比較充分,教師只起導的作用,學生在教師的引導下一步步地理解字詞句段,從而有感情地讀好。
三、設置坡度,化難為易
設置情景來理解詞語。低年級學生因情感經驗不足,知識儲備有限,往往很難理解某些詞句。教師善於利用信息技術,把課文中語句刻意追求的.意境通過計算機在學生眼前。如水汪汪的藍天、笑眯眯的太陽、綠綠的草地等就通過多媒體展示給學生。
讀,貫穿於整個教學中,學生讀得多,讀得透,同時,教師注重讓學生邊讀邊理解,在指導理解的基礎上讀,使讀的層次很分明。在課堂教學中,可以看出學生從初讀到細讀,以及到最後讀得很有感情,這樣一個過程,教學上很有坡度。在讀的過程中,學生練得也很到位。從詞到詞組到句到段,學生一步一步讀好,踏踏實實。而教師的鼓勵、表揚以及紅花的獎賞也給學生積極參與課堂活動的動力。同時,教師在原文上的圈圈點點也給學生讀的暗示,使學生有意識地讀。
此外,這節課在學生的主動性上體現得也比較充分。教師的語言非常簡練,只起“導”的作用,主要是讓學生在教師的引導下一步一步地理解字、詞、句、段,從而有感情地讀好。教師的話使學生心動,願意馬上行動起來積極參與課堂競爭
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