《做風車的故事》的教學札記
積極的情感能激發學生強烈的求知慾,濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情,能使人感知敏鋭,思維靈活,記憶和學習效果會大大提高。國小語文作為基礎學科,應該激發學生願意學、喜歡學、相信自己能學好的積極情感。通過培養,使這些積極情感人格化、品質化。
國小生是懷着一顆好奇的心對待這個世界,他們往往比成人有着更多、更真的情感投入。
我總認為打個“+”是對孩子思維的徹底否定。每次,我用“心”批着孩子們的作業,當他們有不同的回答時,我會用“?”給孩子們送去一份啟迪、一點推動。孩子們讀懂了,那是我的一份期待。如課文《做風車的故事》中的牛頓愛做手工,愛動腦筋,知錯就改;凱特當着全班同學的面嘲笑牛頓不知道風車的道理。在討論“你喜歡誰”中,多數小朋友當然喜歡牛頓,但也有幾位同學喜歡凱特。於是,我在同學的作業紙上打了個”?”,作業發下去後學生告訴我,凱特他遇到事情愛問為什麼,值得我們學習呀。學生能一分為二地看到凱特身上的閃光點,教師要充分肯定這些同學的意見,並因勢利導:“你們不僅看到凱特身上的缺點,還看到了不少優點,我相信大家一定能取他之長,補己之短。”當學生根據自身的理解,獨創出一些具有個性的想法時,每次我都用驚異的表情、讚賞的目光、激昂的.語氣感歎到:“你真聰明!”“真了不起!”“真富有創造性!”讓學生在教師的表揚和肯定中體驗到參與的興趣、思維的趣味、成功的快樂、創造的愉悦,樹立起“我也能創新”“真高興”的信心,從而學會創新,樂於創新。蘇霍姆林斯基説:“要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護孩子幼小的心靈。你看,晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻是十分脆弱的,一不小心露珠滾落,就會破碎,不復存在。讓我們來到孩子的身邊,對他(她)説:“你能行!”這時孩子即使在真正的失敗中,他們的體會也是成功的感受,沉睡的自信和潛能被喚醒,孩子天性中最優美、最靈性的東西會發揮到極至。因為,此時此刻,孩子們感受到了老師給予自己滿懷的愛。這種愛寄予老師的期待之中,包藴着尊重與信任,包藴着寬容與樂觀,包藴着善待與感動,閃爍着人文的光輝……。學生在積極的情感中學習,那是一件多麼快樂的事情。
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《小小的船》評課稿優秀
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