聽《雨鈴鐺》有感
聽了楊房店四小樑新如老師執教的《雨鈴鐺》一課,我有幾點很深的感受。
樑老師在本課中比較好地創造性地理解並使用教材,積極開發課程資源。整堂課,比較恰當的融入了音樂與美術的因素。從導入學習引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟課文中的音樂渲染,到隨學生髮言而即興呈現的美麗畫面,都不難看出教師關注了學科間的整合,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,受到薰陶,獲得啟迪,享受審美的樂趣。
本堂課中,初次接觸課文,教師不急於提出閲讀要求,而是鼓勵學生選擇適合自己的學習方式閲讀。識字中,教師又充分利用學生的已有經驗和生活經驗,積極調動學生學習的主動性,通過自學、小組合作等方式獨立識字。教師則適時點撥、引導,運用形象直觀及表演的方法,同時進一步在學生所熟識的語言環境中鞏固本課生字。例如“招”字的教學,由“招”組成的詞語,再把這些詞運用到生活實際中,見到老師怎樣打招呼?讓學生在表演中理解詞義。同時也達到了字的識記作用;“檐”字,在學生認讀後,教師結合圖片使學生準確的理解了房檐的`意思。整個識字過程力求實用結合,發展並提高了學生自主識字的意識和習慣。
另外,樑教師敢於大膽突破教材,當學生欣賞完一張類似蜘蛛網似的雨滴圖片後,教師提出了更有思考價值的“看到了圖片,你想到了什麼?”這一開放性的問題設計大大激發了學生的思維。有的回答了像珍珠,有的回答像蜘蛛。。。。。。繼而老師又引導學生思考:如果給雨鈴鐺換個名字,你會起個什麼名字?並引導學生大膽想象。這樣的閲讀教學設計,注重開發學生的創造潛能,拓展了學生的思維空間,從而有效培養了學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力。
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