《雨霖鈴》教學素材
一、介紹柳永生平,導入新課
師:今天這節課我們學習柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進京趕考,均以失敗而告終,所以他厭棄了官場,把主要的精力放在詞的創作上,“忍把浮名,換了淺斟低唱”,成為北宋第一個專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色,語言柔婉,道盡了人生的悲歡離合。一年秋天,柳永離開汴京南下,時值傍晚,黃葉飄零,寒蟬低吟,驟雨初停,一對情深意長的朋友在長亭送別。下面請一位同學來讀這首詞。
二、學生初讀
生1讀詞。
師:有請同桌來評點他讀得怎麼樣。
生2:他沒有讀出詞的感情來,聲音太輕。
師:再請一位同學來補充。
生3:我覺得他讀得不夠好,沒有把悲的味道讀出來。
師:哦。我們讀一首詞不是看誰讀得輕誰讀得重,而是看誰更好地讀出了詞的感情。為什麼要讀得悲?先看,這首詞主要抒發了哪一種思想感情?
生(想了一想後)回答:離別之情。
師:這首詞直接指明作者情感的是哪一句話?
生(找了一找)齊答:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節。
師:因為這句話直接道破了全詞的主題,所以我們可以稱之為……
生齊答:詞眼。
(師板書清秋節傷離別詞眼。)
師:既然這首詞抒發的是離別之情,那麼讀詞的感情基調是什麼樣呢?
生:悲切……
三、學生再讀
師:知道了詞的感情基調,下面請同學們用悲切低緩的語調來讀詞,儘可能讀出詞的感情來。
可以讀給同桌聽,討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開始讀。
全班學生讀詞。
師:下面請一位同學來讀詞。
生4讀詞。
師:請同桌來評點他的朗讀。
生5:讀得很有情感,把悲的感情讀出來了。他的聲音很好聽。
師:再請一位同學來補充。
生6:我覺得他讀這首詞的時候一直是比較低的一個語調。我覺得如果讀得有一點點起伏,會更好。其它,節奏方面還可以。
師(小結):我們的同學具有一雙聰耳,非常靈敏的耳朵,評得不錯。讀詞不但要正確把握詞的感情基調,還要讀出詞的起伏感,作者的思想情感是有變化的,我們要學習用輕重緩急的語音語調把感情讀出來,也就是説讀出詞的起伏感。
四、學生品讀
師:聽了剛才同學的讀,加上自己對這首詞的感悟,請思考“你覺得最能打動你的是哪一句話?為什麼?你是怎樣來讀好這一句的?為什麼這樣讀?”我們以小組討論的形式,四人一小組,待會兒小組代表發言。
學生熱烈地討論。(時間為4分鐘。)
師:好,現在小組代表發言。
生7:我們小組討論的結果是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”比較打動人。因為這句話寫出了寧靜、淒涼的意境,使人想起離人的思念,感覺眼前的孤單,情景交融。它抒發的是作者在酒醒之後,伊人不見,又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺得非常悲。
師:那你怎樣來讀好這句話?並説説你為什麼這樣讀?
生7讀詞。
生7:因為它寫的是悲的感情,所以用悲的語調來讀。
師:好。這句話寫的是想像之景,寫出的是酒後的.心境,運用了點染的手法,“今宵酒醒何處”點明瞭離別之情,“楊柳岸曉風殘月”用寫景渲染了人的離別後的思念之情,融情於景,又達到了情景交融的極致。因為這裏用寫景渲染出作者的離別之情,所以儘可能用悲的主調去讀,前半句可讀得稍重,後半句可讀得稍輕,這裏的輕讀,也是對“離愁”的一種強調。
師:好,下面,第二小組發言。
生8:我們小組討論的是“此去經年,應是良辰好景虛設,便縱有千種風情,更與何人説”這句話最打動人。在詞人眼前的“良辰好景”,因為沒有朋友共同享受,所以是“虛設”的。他心中的“千種風情”,因為沒有朋友可訴説,所以離愁更深。這句話表達的是一種對朋友的牽掛之情。
師:請你來讀一讀這個句子,並説説你為什麼這樣讀。
生8讀詞。
生8:讀的時候,“良辰好景”“千種風情”要揚上去,“虛設”和“更與何人説”可讀得低一點。因為這樣讀可讀出詞人的心傷。
師:輕重處理很不錯。這句寫的是想像之景,是一種虛景。“良辰好景”本來營造的是一種歡樂愉快的氛圍,但是隨後而來的“虛設”二字頃刻間就將這種歡樂沖淡得無影無蹤,所以,良辰好景無人共賞。再退一步,面對良辰好景,即使產生了一些感想,又無人可以訴説,萬千情感無人共語,這不是更加讓人覺得傷感嗎?它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們在讀的時候,首先要處理好停頓,“應是”“便”後面停一停,“更與何人説”這句語速要減慢,讀出愁味來。
師:接下來,下面一個小組發言。
生9:我們小組討論的是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節”。因為這句話寫出了悲涼,集中抒發了作者的悲涼心情。
師:好,那請你來讀一讀,並説説你為什麼這樣讀。
生9讀。
生9:因為要讀出悲味,所以前面讀得重一點,後面的讀得輕一點。
師:剛才有同學在小聲發笑,可能是剛才同學的停頓稍顯生硬,如果能柔婉一點,那會更好。他對輕重的處理,前輕後重,這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開一筆,把自己的感情賦予普遍的意義,意思是説,自古以來,多情的人都會因離別而傷心,可我的這次離別,又與一般人不同。一方面仕途失意,另一方面和朋友分別,這是雙重的痛苦,再看到秋季的淒涼之景,所以“更那堪冷落清秋節”一句強調自己的痛苦比常人、古人更多。
師:下面,這邊的小組。
生10:我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”。這句話的意境很好。因為它選取了很多意象。比如“酒”“柳”“風”“月”。酒在古代大多和“愁”相關,柳的諧音是“留”,寫出了柳樹還在,朋友難留的無奈。用“曉風”寫出天氣很冷。而“殘月”則寫出了人的“不團圓”。這句話給人很有意境的感覺。
師:説得很有條理。你來讀一讀這句話。
生10讀詞句。(他邊讀邊笑)
師:離別是件很傷心的事,我們同學用微笑着來讀這句,感情把握得不對。你再試着讀讀看。
生10讀詞句。
師:這次好多了。説説你為什麼這樣讀?
生10:因為我這樣讀比較有意境。
師:好,下面的小組發言。
生11:我們小組最喜歡的是詞的第一句。因為第一句話寫的景是秋天之景,秋天之景給人的印象比較悲,而作者選取這麼悲的意象是為了抒發自己悲的情感,景物起到烘托的作用,借景抒情。
生11讀詞“寒蟬悽切,對長亭晚,驟雨初歇”。
生11:這麼讀的理由是:風景本身就比較悲了,再加上作者心情的悲,整首詞的基調也悲,所以要讀得這麼悲。
師:言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍。“寒蟬”“長亭”“驟雨”這些景象是為了抒發作者的淒涼心情作準備的。再看中間一句,“對長亭晚”不是二二結構,而是一二一結構,這種結構特別能盡頓挫之致。
師(小結):剛才幾個小組已經説了各自的看法,現在大家根據自己的理解,再讀這首詞。
學生讀詞。
師:好。現在我也來説説最打動我的一句。我們知道這次離別的時間背景是秋季傍晚,有一處白描寫得很傳神。大家説,是哪一句?
生:“楊柳岸”“執手相看”……
師:對了,是“執手相看淚眼,竟無語凝噎”。這句話刻畫的是一對朋友難捨難分的情形。再看前面,“留戀處,蘭舟催發”,一邊是依依不捨,一邊是陣陣催促,不想分別卻又不得不別。一對朋友,只好緊握雙手,淚眼相對,一句話也説不出來,這時候的“無語”恰恰是體現了離人心中難以言傳的痛苦啊!
五、教師範讀
師:聽了剛才同學們的朗讀,我也想來讀一讀這首詞,等下請同學來評點。
師朗誦全詞。
師:下面請同學來説一説感受。
生12:老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問,不知道老師為什麼將“何人説”三個字分開讀。
師:我先回答你的問題。把“何人説”三字分開讀,這是一種拖音的讀法,每個字的讀音延長一會兒,這是一種強調,強調詞的言盡而意不盡,這樣讀可以給聽的人以回味。
生13:老師讀出了悲的味道,有些句子讀出了顫抖、哽咽之感,很感人。
生14:前面兩位同學都説過了,我沒有補充了。
師:我們讀詞可以分成三步走:第一步,確定好詞的感情基調;第二步,要讀出詞的輕重緩急;最後,就是要讀出詞的神韻來。(板書:神韻)
因為詞人在寫詞的過程中,把自己的感情內化在作品的語言之中。如果作為一個朗讀者,能把詞的感情讀出來,能激發自己和聽者的想像,達到遐思的狀態,這是很不錯的。當然,這個境界有一寫難度,希望我們的同學在以後的朗讀中學習和嘗試,讀出詞的美感,讀出作品的神韻來。
六、熟讀成誦
師:聽了同學的讀,老師的讀,還有自己的讀,相信大家對這首詞一定有了新的感悟,請大家帶着新的感悟再讀這首詞,多讀幾次,最好能熟讀成誦。
生讀詞。
師:下面我們試着來背誦這首詞。先想像一下,秋天郊外的長亭、兩個人依依送別。雨霖鈴,柳永,開始……
生齊背。
七、讀的遷移
在讀詞的過程中,我們領略了詞中和諧的韻律,雋永的語言,還有悽美的意境,我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實,除了《雨霖鈴》,柳永還創作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首,請大家把預習資料拿出來。從“柳永詞四首”中任選一首,根據剛才的方法讀出詞的感情來。
生讀詞。
師:好。下面請一位同學來讀詞。
生15讀詞:我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風細細,望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照裏,無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉,對酒當歌,強樂還無味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。
師:大家説她讀得怎麼樣?
生:好。(都表示認可)
師:來點掌聲。(教師帶頭鼓掌)。學生也鼓掌。
八、作業遷移
師:那好,現在我來佈置作業。在“柳永詞四首”中,任選一首,以“如何讀出《 》的詞味”為題目,寫一篇400字左右的短文。今天的課就上到這裏,讓我們在《雨霖鈴》歌聲中和柳永作別。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。
-
我的教學敍事故事(精選11篇)
我的教學敍事故事1我悄聲走進教室,此時離上課時間還有四、五分鐘。教室裏真吵!講台下分明是一羣炸了營的小螞蚱。我足足盯了他們有一分鐘,可我的學生們仍然各“忙”各的,對我熟視無睹。我不禁有些氣惱,“師道尊嚴”何在?我板起臉,漸漸地,學生中開始互相傳遞着一種表情,...
-
爬天都峯課文
爬天都峯課文1一、學習課文第一自然段。讀第一自然段,説説這一段交待了什麼?二、學習課文第二自然段。1.默讀第二自然段,思考:天都峯給你留下什麼印象?畫出有關語句,出聲讀一讀。2.説説課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的?(1)高:“抬頭望”“啊,峯頂這麼高。在雲彩上面...
-
《圓認識》評課稿
作為一名專為他人授業解惑的人民教師,可能需要進行評課稿編寫工作,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學地評價課堂教學,對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有着十分重要的意義。寫評課稿需要注意哪些格式呢?以下是小...
-
《狐假虎威》的評課稿通用
作為一無名無私奉獻的教育工作者,總不可避免地需要編寫評課稿,評課是加強教學常規管理,開展教育科研活動,深化課堂教學改革,促進學生髮展,推進教師專業水平提高的重要手段。快來參考評課稿是怎麼寫的吧!下面是小編為大家收集的《狐假虎威》的評課稿通用,僅供參考,大家一...