《鳥島》教學設計(通用15篇)

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《鳥島》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《鳥島》教學設計1

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓學生從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

學情分析：

本班今年剛加入“引導自學”課型的實踐，學生經過一段時間的訓練，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內有分工，有合作。由於訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易於理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。

第一課時教學目標：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能對課文內容有大致的瞭解。

教學重點：

1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

圖文對照，初步理解課文的主要內容。

環節

學生自學事宜

教師引導事宜

備註

明確自學重點 6

看清自學重點：（1）

1、正確流利朗讀課文，學會生字。

2、圖文對照，瞭解課文大意。

1、直接導入

2、板書課題

圍繞重點自學15

個人自學：

一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？

二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。

三記：觀察字的間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。

四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什麼印象呢？

備註：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。

1、巡視指導，適時點撥。

2、重點關注學困生。

交流自學情況16

1、 小組討論：（8）

（1）、讀詞語；

（2）、討論自學時不懂得疑問。

（3）、討論難寫的.字。

（4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什麼印象呢？

（5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。

2、全班交流：（8）

（1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流。

（2）交流難寫、難記的生字 。

（3）交流課文大意。

（4）交流讀課文。

1、巡視指導，關注小組討論常規的表現（聲音適中、坐姿端正、樂於傾聽等）。

2、個別點撥，引導孩子説出心中的疑問。

3、隨機正音。

4、關注學困生。

5、生字指導

（1）、引導學生按結構給生字分類；

（2）、着重指導“玉、密”

點撥自學得失2

1、小組展示課文朗讀時，適當範讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。

2、學生説説課文大意，適時點撥，鼓勵孩子説出自己的理解。

3、全班交流難寫字時適時點撥、範寫。

4、根據學生疑難問題隨機點撥。

鞏固自學成果1

1、同桌互查正確流利通讀課文。

2、學生練寫一手好字。

板書設計

16、鳥島

鳥兒的世界

鳥兒的樂園

鳥兒的種類多

人類的朋友

課後反思

《鳥島》教學設計2

九年義務教育六年制國小語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我藉助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創新意識的培養”。因此，我設計瞭如下的教學目標。

1、通過對課文的誦讀品味，瞭解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧祕的濃厚興趣。

這一教學目標的確定，體現了在語文素質教育中，課堂教學着眼於功能性目標，即把原來着眼於雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變為着眼於素質目標，同時儘可能實現雙基目標的教學。

一、利用多媒體，給學生創設願讀、樂讀、會讀的閲讀情境。

鳥兒對於國小生來説，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來説，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優勢，以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悦耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個願讀的情境。

學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅願讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。

二、利用多媒體，促進新知識內化。

對於學生來説，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閲讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的'情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的慾望，而且使學生對鳥島有了更深刻的瞭解，於是多媒體又出現重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

三、藉助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。藉助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發學生的求知慾。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字裏行間的思想感情。

四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。

所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由於教學方法是教學中體現人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優勢，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子，這是本堂課的一個亮點。

縱觀整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕鬆，真正優化了語文課堂教學。

《鳥島》教學設計3

教學目標：

知識目標：

學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

（2）通過品讀課文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。情感目標：

知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。

教學重點、難點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對照，理解課文內容。

教學手段：

藉助課件，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

教學過程：

一、提問激趣，引入課題

1、同學們你們還認得這兩個字嗎？（出示鳥、島）齊讀。他們倆長的可真象啊。但有個地方不像，看出來了嗎？（生説）

2、咱們把兩個字連起來讀一讀。（生讀）其實啊，在咱們祖國還真有個地方叫鳥島呢！

二、初讀課文，整體感知。

1、（出示課件：青海湖位置圖）師簡介青海湖鳥島（邊説邊點擊出示：青海湖西部、海西皮、聞名中外）

2、説一句話用上這三個詞組，把鳥島的位置講清楚。（可以有不同的説法）

3、剛才同學們説的就是課文第一自然段的內容，請同學們翻開書本105頁，我們齊讀課文的第一自然段。

4、想不想知道這麼一個小島它為什麼能聞名中外？只有一個辦法：讀書，把課文讀通順，課後的生字圈出來讀準確了。老師這有一份驚喜送給大家。

5、遊戲：非常6+1砸金蛋

⑴生字

①四個同學組成小組，每人在小組內再把生字讀一遍，注意把音讀準。 ②檢查

第一輪：指名讀；第二輪讓學生找出生字中的兩個同音字，並組詞；第三輪全班齊讀（三輪表現出色者上台砸蛋）

⑵讀文

①指名讀課文的二、三、四段。（讀得過程中糾正讀音。）

三、以讀為本、理解品味

㈠學習第三自然段

過渡：聽了三位同學的朗讀，現在你知道鳥島為什麼聞名中外了嗎？（師板書：鳥多）你是從課文的哪段看出鳥多？你看看，這一段除了寫鳥多，還寫了什麼？（師板書：鳥窩多、鳥蛋多）那咱們就一起來學習這一段吧。

（出示第三段文字）

1、讀一讀，從哪些詞語你體會出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多？在這些詞語底下做上記號。

（補充：“各種各樣”説明鳥兒什麼多？）（種類多）

2、生再讀這一自然段，想象一下，鳥島會是個什麼樣子的？用自己的話來説説。

3、再讀課文，把最拿手的一句讀給大家聽。

根據學生選擇的句子，隨機教學。

六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

①指名讀

②這麼多鳥聚在一塊唧唧喳喳叫着，這場面肯定非常壯觀呀！誰能讀的更多一些？

③全班齊讀

④這麼多的鳥兒都在幹什麼呀？誰會用上這些話向大夥介紹介紹的？（出示課件：鳥兒圖片。島上的鳥兒千姿百態，有的—————————，有的——————————，還有的———真是逗人喜愛！）

一眼望去，密密麻麻的'鳥窩一個挨着一個。

①（出示圖片：鳥窩）師簡單介紹。

②跟你同座的小夥伴比一比，誰讀的鳥窩多呀？

③同桌互讀。

窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

①（出示圖片）你們看，鸕鶿下的蛋就像玉一樣白。黑頸鶴的蛋就是青綠色的。漂亮嗎？

②讓我們一起來介紹島上這些數也數不清的鳥蛋，齊讀該句。

4、三句話都讀得這麼好，連起來讀一讀。（男女生賽讀）

5、鳥島被描述得這樣神奇，你們想不想親眼去看一看呀？（播放鳥島影片片段）

6、看完影片，大家的體會一定更深了，此時此刻你最想説些什麼？

7、齊讀。

8、背誦第三自然段。（看時間而定）

四、總結延伸，上網查詢

（課件出示資料）師：老師這裏還有一段描寫鳥島的文字，給大家念念。如果你還想了解更多關於鳥島的資料，同學們可以到網上去查一查。

《鳥島》教學設計4

教材分析：

《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。

4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重、難點：

1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。

2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、學生準備：生字卡片。

設計理念：

藉助多媒體課件讓孩子瞭解並掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的'主人；藉助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環保意識。

教學步驟：

第一課時教學流程圖

教師指導學生活動

1、巧設提問引發探究1、分組合作

2、巡視指導2、邊讀邊畫

3、抓住重點詞，感受3個多3、讀出語氣

4、激發愛鳥意識4、欣賞共鳴

5、結合板書總結5、領悟道理

《鳥島》教學設計5

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課12個生字和1個二類字。

3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

教學重點：

背誦課文，瞭解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特徵。

教學過程：

一、導入。

小朋友，喜歡旅遊嗎？都去過什麼地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這麼一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活着很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發之前，你想了解點什麼？

二、初讀課文。

（學生髮言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小遊客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。

1.讀課後生字表，讀準字音，看清字形。

2.把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。

3.檢查生字讀音。

4.指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。

5.如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。

三、精讀課文第三自然段。

1、課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？

2、自己輕輕地讀讀這段。

3、示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

讀讀這句話，你知道了什麼？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什麼樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能説不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什麼樣的鳥兒（學生展開想象説話。）小朋友説的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒並做簡單介紹）

4、還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什麼意思？這些鳥聚在島上幹什麼呀？（示圖）並口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。

[如果學生説的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的鳥兒，想想看，會做些什麼呢？]

聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什麼會這麼熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多隻鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以説，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。

5、這麼多的鳥，你能用你的朗讀把這麼多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒，看到這麼多鳥兒，你的'心情怎樣？帶着高興的心情來讀一讀，好嗎？

指名讀，齊讀。

過渡：因為島上的鳥多，所以什麼也多？

1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什麼？哪裏看出窩多？（密密麻麻，一個挨着一個）

2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上台貼鳥窩）。

3.你們佈置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們説説原因。（因為是密密麻麻，一個挨着一個的）

4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那麼好，一定也能讀的不錯。

5.指導朗讀，指名讀，齊讀。

學習第三句。

過渡：（指黑板）鳥窩裏面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什麼理由來説服老師。（到處）

1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）

2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。

3.看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什麼顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分

4.過渡：看着眼前這麼美的情景，你有什麼話要説？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。

5.指導背誦：

六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩裏窩外（）。

過渡：這麼美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎麼向人家介紹這張照片呢？

學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什麼時候飛來的？遊人看到這麼多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。

四、學習生字。

《鳥島》教學設計6

教材分析：

《鳥島》是蘇教版國小語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及遊人與鳥兒們的友好關係。課文語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助於學生理解課文內容。“鳥是人類的朋友”，遊客們的現身説法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材。

教學對象分析：

1.二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地瞭解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

2.二年級的學生已經具備了初步的快速閲讀獲取信息的能力，所以讓學生在藉助課件裏的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

教學目標：

1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，瞭解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧祕的濃厚興趣。

教學重點、難點：

圖文對照，理解課文內容。

教學準備：

海島風景音樂、海島背景圖、發給學生的圖片。

教學過程：

一、導入

上節課我們已經讀過課文了，現在請小朋友聽一段音樂，聽完後告訴老師你好像看到了什麼?聽到了什麼?

(聽鳥叫的音樂，説説你彷彿聽到了什麼?看到了什麼?學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發揮自己想象的空間。)

二、學習課文

(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那麼鳥島在什麼地方?指名讀課文的第一小節。

1、你知道了什麼?

2、齊讀第一小節。

(二)青海湖鳥島為什麼能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。

1、交流：一羣羣陸續

2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

(1)(圖片展示)理解“一羣一羣”，表示鳥多

(2)這個“陸續”是什麼意思?怎麼也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一羣鳥飛來，又一羣鳥飛來。

(3)指導讀。

3、引讀：這麼多的鳥，飛到這裏幹什麼呀?----生讀

(1)“巢”指的是什麼?(鳥的窩)

(2)齊讀第二句。

4、指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答

(三)關於夏天的鳥島，老師這兒有一份旅遊資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你瞭解了什麼?

學生回答

1、我們書上第三小節也有一段優美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺得那些詞用得好。

多遍自讀後交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨着一個、密密麻麻、到處。再讀。

(這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑藉。無論是透露着熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那麼的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習，結合課文重點詞語談出初步感受。接着，再次迴歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)

2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來佈置一下我們心目中的鳥島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)

(1)學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續上黑板佈置。

(再次讓學生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)

(2)鳥島被小朋友佈置的五彩繽紛，可真漂亮。現在，你想説些什麼呀?

指名回答

(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板佈置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利於兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發和促成孩子夢的發生。)

3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們去讀讀體會一下。

自讀、指名讀

(學生面對自己創造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發學生的閲讀熱情，真正做到了自讀自悟)

4、仔細瞧瞧，圖上這麼多的鳥兒都在幹什麼呀?誰會用上這些話向大夥介紹介紹?

(出示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!)

(學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次昇華。“寫”對一年級的學生來説太難了，而在課堂上，我引導學生説一説鳥的姿態。“島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創意的東西説了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創新。)

5、(指佈置好的鳥島圖)你還看到了什麼?

指名回答。理解：一個挨着一個、密密麻麻、到處。

指導朗讀。

6、(指板圖)你們佈置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來説服我。

生投入地讀後兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。

看來，確實不能拿掉。就像你們説的，島上正是有了那麼多鳥兒，才有了這麼多的`鳥窩和鳥蛋。

齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。

(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友)

(《語文課程標準》提出了“應該重視語文的薰陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束後，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。並提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，並説出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。)

(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。遊客們是怎麼做的呢?齊讀第四小節。

三、總結

我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶着喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文

學生齊讀。

總評：

蘇教版國小語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我藉助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀、説、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。

一、利用背景音樂，給學生創設願説、樂説、會説的情境。

鳥兒對於國小生來説，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對於有千千萬萬只鳥的鳥島來説，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悦耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個説話的情境。

二、利用圖片，促進新知識內化

對於學生來説，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閲讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而後創設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。

三、藉助圖片，讓學生領略語言文字的精妙。

我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。

《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨着一個。窩裏窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。藉助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字裏行間的思想感情。

縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕鬆，真正優化了語文課堂教學。

每個人心靈的天空，都飛翔着夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。

《鳥島》教學設計7

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，掃清認讀障礙。

2、學會並書寫“部”、 “密”。並理解由生字構成的詞語，如“聞名中外”、“各種各樣” 、“密密麻麻”。

3、通過圖文結合，體會夏季的鳥島的特點和熱鬧景象，激發學生喜愛鳥的情感。

二、教學重點：

1、識字、寫字，有感情地朗讀課文第三自然段。

2、圖文對照，理解課文第三自然段。

三、教學難點：

激發學生愛鳥的思想感情。

四、教學準備：

生字卡片、課件

五、教學過程：

(一)激趣導入

1、在我國青海湖的西部，有一座著名的小島，(示島圖)大家看，島上的什麼特別多啊?正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。板書：鳥島看老師寫課題，“鳥”字和“島”字非常像，同學們寫的時候要注意了，“鳥”字最後一筆是橫，鳥兒站在樹枝上，“島”字的最後一個部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成為“鳥”的棲息地，就是島，千萬莫混淆。一塊讀讀課題。

3、同學們，你們想不想到鳥島上玩玩呀?好，今天，我們就到這座鳥島上好好遊覽一番

(二)、初讀課文

1、上島之前，讓我們先來讀一篇有關鳥島的資料。打開書本，翻到第18課，把課文讀讀，讀的時候要求讀準字音，儘量做到不添字、不漏字，不錯字，如果遇到難讀的字可以藉助拼音多讀幾遍。

2、檢查自讀效果。

①大家跟隨課文到鳥島上走了一遭，你們看到了什麼?②課文中有一些生字詞，你們都會讀了嗎?

讀生字詞。(自讀、指名讀、齊讀、去拼音讀)

西部養育拾到玉白色人類因為

築巢安家聞名中外密密麻麻

3、同學們生字詞讀準了，相信放到課文中，大家也能讀準，請你們再把課文讀一讀，儘量做到讀通順，讀流利。邊讀邊找找哪個自然段告訴我們鳥島在什麼地方。

(三)學習第一自然段，瞭解鳥島的`相關知識

1、課文中哪個自然段告訴我們鳥島在什麼地方?

2、學習“部”字，①你怎樣記“部”字?(師小結：右耳旁的字一般跟地方有關係，西部就是青海湖的西面。)②師範寫、生描紅、寫一個。

3、理解詞語“聞名中外”。相機出示詞語：聞名中外，知道它的意思嗎?誰能換個詞説説?

3、知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎麼樣?(自豪)讓我們用自豪的語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧!(全班齊讀第一自然段)

(四)導學重點，學習第三自然段

1、同學們如果要去鳥島旅遊，你最想什麼時候去?(六月，夏季)為什麼呢?(出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候)

2、那就快讓我們讀讀第三自然段，走進鳥島來感受一下這熱鬧的場面吧!

3、看看同學們個個讀得這麼認真，彷彿被鳥島上的熱鬧情景吸引住了，為什麼説六月是鳥島最熱鬧的時候呢?

①根據學生回答，出示句子：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

②從這一句，你讀懂了什麼?(鳥多)

③你又是從那個詞看出鳥多的?(顯紅：各種各樣(種類多)，課件出示各種鳥的圖片。鸕鶿：最優秀的潛水明星。斑頭雁：飛得最高地鳥類，是飛行的一級運動員。還有頭戴黑帽子的魚鷗，繫着綠頭巾的綠頭鴨。姿態優美的黑頸鶴。小小的鳥島匯聚了162種鳥類，

顯紅：聚(數量多)要是一兩隻鳥就沒法説聚，很多鳥才能叫聚。)

4、小島上的鳥兒真多，小鳥們，①你們都在島上幹些什麼呢?

②你能用這樣的句式來説一説!

【課件出示：鳥島上的鳥兒有的( )，有的( )，還有的( )……】

6、鳥島上真是太熱鬧了，你能用朗讀讓大家感受到熱鬧嗎?

7、鳥島上除了鳥多，還有什麼多?

(1)你是從哪兒知道鳥窩多的?(出示句子：點出密密麻麻，一個挨着一個)

(2)角色體驗理解：一個挨着一個、密密麻麻：①老師舉起兩個拳頭説：“這兒有兩個鳥窩，鳥兒們，你們的鳥窩在哪呢?”②誰的鳥窩願意和老師這兒的鳥窩挨在一起?③原來這就叫‘一個挨着一個’，它還可以怎麼説呢?(“一個連着一個”“一個貼着一個”“一個擠着一個”)④像這樣，許許多多的鳥窩緊緊地貼在一起就叫“密密麻麻”。

(3)你能讀出“一個挨着一個，密密麻麻”感覺來嗎?

(4)教學“密”字：①出示生字卡片認讀，②你怎樣記“米”字。③寫這個字的時候，你想提醒同學們注意什麼?(與“蜜”區別，師一邊範寫一邊讓學生書空。④生描紅、書寫。

8、你又是從哪兒知道鳥蛋多的?(出示相應的句子，點出重點詞語)

(1)從哪個詞可以看出鳥蛋多?顯紅：“窩裏窩外”“到處”。理解：咦，哪個鳥媽媽這麼粗心啊，怎麼把蛋下到外面了呢?

(2)鳥蛋除了多外還有什麼特點?(美，抓住“青綠色”“玉白色”體會。)

(3)誰能讀出鳥蛋的多和美?

9、鳥島上鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，真是一個————鳥的世界!

10、(1)來到鳥島，看到這麼熱鬧的景象，你的心情怎樣?(愉快、高興、興奮……)

(2)你想做些什麼?(跟鳥兒合影留念，跟鳥兒一起玩耍，放聲歌唱……)(如果學生説想捉鳥或掏鳥蛋，對學生進行人文教育)

(3)讓我們一起用朗讀的方法來表達我們快樂的心情吧!

(4)同學們，在你們讀這一段的時候，我發現了一個祕密，作者寫這一段的時候，沒有寫一個“多”字，卻讓我們感到了鳥的數量非常多，他是通過這些詞語來告訴我們的(指着黑板上的詞語)，要想把句子的意思寫具體，我們可以學習這種方法。

11、小結：同學們，我們共同欣賞了炎炎夏日的鳥島上熱鬧非凡的景象，那麼春季的鳥島又會是怎樣一番景象呢?春夏兩季的鳥島又有什麼不同的特點呢?下節課我們繼續來欣賞!

板書：

春季：?

18、鳥島

聞名中外鳥兒多各種各樣聚

夏季：熱鬧鳥窩多密密麻麻一個挨着一個鳥的世界

鳥蛋多窩裏窩外到處

《鳥島》教學設計8

教學目標：

1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。

4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。

過程與方法：

1， 通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。

2， 在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關係。

情感態度價值觀：

瞭解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發學生的愛國情感。

教學重點：

1， 背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。

2， 對學生初步進行保護野生動物的教育。

教學難點：

理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。

教學過程：

一，激趣導入：

同學們，爸爸媽媽帶你們旅遊過哪些地方 （自由説），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）

二，看題質疑：

看到題目，你想知道什麼

1，學生質疑

2，現在，就讓我們帶着這些問題走近她。

三，初讀感知：

1，藉助拼音讀一讀，要求：不認識的字藉助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，並標出自然段。

2，學生讀，教師指導。

3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）

4，出示詞語

因為 養育 人類 聞名中外

伸手 築巢 陸續 密密麻麻

（圖片出示，形象直觀，利於學生閲讀，並能在朗讀中，進行重點指導）

a。指名讀 b。齊讀

四，細讀感悟：

1，讀完文章你有什麼感受 （鳥多）板書"多"

你是從哪段知道的 （2，3段）

2，從哪些詞可以體現出來呢

引導理解"一羣一羣"，"陸續"

3，指導朗讀：

4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你願意再把第三段讀一下嗎

a。把你認為寫出熱鬧的詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨着一個……）

板書：鳥多，窩多，蛋多

b。出示圖片

島上的鳥兒千姿百態，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。

（讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）

c。指導朗讀

d。實景欣賞

（鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）

5，這麼美的地方，她在哪兒呢

理解"聞名中外"

指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。

6，美麗的鳥島吸引了無數中外遊客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。

五，拓展延伸：

看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這麼象樣兒鳥兒來這裏築巢安家，除了自然環境，還有人們的環保意識，所以説我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的.地方。

板書設計：

窩

鳥 多 島

蛋

教學反思：

《鳥島》是蘇教版國小語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環保意識的文章，它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情，無不閃動着美的光彩，藴涵着美的情趣。而學生對此瞭解並不多，為了讓學生更多地瞭解人和自然的關係不僅僅是認識，利用，征服關係，還是一種和睦相處，永世共存的關係，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓學生從小增強環保意識，注意生態平衡。而在文章體現鳥多，窩多，蛋多的重點部分，我讓學生通過朗讀來加深理解，在動聽的音樂，逼真的畫面中，學生也彷彿如臨其境，在美的感受中展開想像。

《鳥島》教學設計9

【教學目標】

1.引導學生學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2.引導學生正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【學習目標】

1.學會8個生字，理解由生字組成的詞語

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.瞭解課文大意，初步感受我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情。

【課前準備】

課件PPT、收集鳥島的資料

【學習過程】

一、激情導課：

1.導入課題：

這節課有位快活的精靈將與大家一起學習，（示島圖）大家看，鳥兒喜歡落在樹枝上，再看我們書寫的“鳥”（隨機板書：鳥）下面這一橫就像鳥兒腳爪緊緊抓住的一根長樹枝，書空鳥字。它請小朋友們到它生活的小島上去玩（出示圖），誰來説説你對“島”的瞭解，海湖中間突出水面的陸地或小山，所以島像小山高高突起，島下有山（隨機板書：“島”），瞧瞧！（出示圖）正因為這座島上的鳥特別多，所以人們稱這座島為——“鳥島”。齊讀課題。

2.明確目標：

你們想不想到鳥島上玩玩呀？今天我們就到這座鳥島上好好遊覽一番，認真讀課文，好好交流字詞。

3.效果預期：

老師相信，認真讀書，積極交流，用心傾聽的你們一定會喜歡上鳥島

二、民主導學：

任務一：

1.任務呈現：初讀課文，學習字詞

學習方法和步驟：

（1）先自己藉助拼音大聲讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，遇到生字、新詞、長句子多讀幾次；

（2）再小組合作：分段輪讀課文，互相正音，然後在組內交流自己課前預習時生字、生詞、好詞積累的學習情況

（小組長做好組內學習任務的分工，做好展示交流的準備）

2.自主學習：

按照任務中的步驟指引開始學習，先自讀，讀通讀準，再小組合作，互相正音，交流自己預習時學習字詞的情況（教師巡視指導）

3.展示交流：

（一）請1個小組彙報讀文，合作交流本段中字詞句的學習情況，其他小組注意傾聽及時補充和評價

A交流第一自然段的學習

（4） 號生讀文；（3）號交流本段中的生字“部”的學習：分析

字形，擴詞，説説記字方法。教師補充指導：巧辨偏旁會更加清晰地辨別形近字“部”“陪”“右耳是全部，左耳陪我，有土培新樹。”，再請同學們從地圖上找找鳥島的位置。（2）號交流本段中生詞“聞名中外”的理解。（相機出示詞語：聞名中外）知道它的意思嗎？誰能換個詞説説？引導積累同類好詞：馳名中外、舉世聞名等。（1）請其他小組補充，引導朗讀：知道了我們的祖國有這樣一個聞名中外的鳥島，作為中國人，你感到怎麼樣？（自豪）讓我們用自豪的`語氣向世界各地的人們介紹鳥島吧！全班齊讀第一自然段

過渡：冬去春來，鳥島會有什麼樣的變化？一起學習下一自然段

B交流第二自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“築”提醒讀音zhu是翹舌音，兒歌記憶法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒讀音yu 是整體認讀節音（3）理解詞語“陸續”“築巢安家”，教師出示動態圖，請孩子們説句子理解。（4）讀好本段的長句子。

全班抽小組3號齊讀2段，互評。

過渡：時間飛快，轉眼間六月來臨，鳥島變得熱鬧起來，到底有多熱鬧一起趕快去看看。

C交流第三自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“密”，兒歌記憶法“山上必有寶”，出圖比較“密”“蜜” 的用法。學習生字“玉”提醒讀音yu 是整體認讀節音與“育”是同音異形字。出示引導“玉”的不同用法：（A）石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品：玉石、玉器、金玉良言、玉不琢，不成器。（B）美，尊貴的，敬辭：玉泉、玉液（美酒）、玉言、玉照（敬稱別人的照片）、玉宇、亭亭玉立、金玉其外，敗絮其中。（C） 姓。漢字裏絕大多數“王”旁的字都應該和玉石相關的，“王”旁的正確稱呼應該是“斜玉旁”。 如：珍、珠、玻 、璃……

（3）理解詞語“密密麻麻”是AABB的詞語，教師出示動態圖，請孩子們説句子理解，試着積累互補；“各種各樣”

“窩裏窩外”是ABAC的詞語，積累互補（4）讀好句子“窩裏窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”可以到學生看圖理解島上鳥蛋的色彩美。

齊讀第3自然段。

過渡：這樣熱鬧的鳥島，一定吸引了無數的遊客去參觀，遊客們會在島上有什麼樣的表現呢？

C交流第四自然段的學習

請以小組彙報，其他小組及時評價補充。交流：（1）讀文正音（2）學習生字“拾” 提醒讀音shi是翹舌整體認讀節音，有不同的用法A表動作，從地上撿起；B人民幣“十”的大寫。學習生字“朋”提醒讀音是後鼻音。（3）這段的第二句是長句子指導學生注意讀好停頓。

（二）整體感知，請你們再把課文讀一讀，做到讀通順，想想：鳥島留給你印象最深的是什麼？（隨機板書：春季 築巢安家養育後代；夏季：密密麻麻、各種各樣）

任務二：

1.任務呈現：仔細觀察 規範書寫

2.自主學習：（學習方法和步驟）

（1）、先仔細觀察生字“部”“築”“育”“類”“玉”在田字格中筆畫的佔位，想想在書寫時哪些筆畫需要特別注意

（2）再自己試着按筆順書空，同桌互相提醒

（做好與大家交流的準備）

3.展示交流：

（1）最難寫的是哪個字？隨機出示

“密”，提醒同學們書寫時三部分寫緊湊，寶蓋大，山最小。

“部”左窄右寬，右耳旁的書寫注意佈局。

“育”的點下一橫要寫長，月在下撇變豎。

“類”大米都有變化，米字最後一筆是點，大字一橫要放長。

其他的字讓學生自己試着書空

（2）教師範寫，學生描紅，教師巡視指導

（3）學生臨寫，互評

（4）展示1個小組的書寫，互評

三、檢測導結：

（1）目標檢測：

（A）出示辨字組詞：

? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）

? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）

（B）我們都來説：

試着用上老師板書的內容説説通過這節課的學習，《鳥島》留給你印象最深的是什麼？

（2）結果反饋：同桌互組詞，強調字與字的不同點；説説自己在這節課上的收穫。

（3）反思總結：（看板書）這節課我們在小鳥的指引下走進了聞名中外的鳥島，瞭解了春季的鳥島有鳥兒們在那裏築巢安家養育後代；到了6月，鳥島熱鬧非凡，成了鳥的世界，人們愛鳥成了鳥的朋友。都説鳥島有“三多”最有名，下節課我們再來好好品讀課文，感受鳥島的“三多”。

板書設計：

18. 鳥 島

春季： 築巢安家 養育後代

夏季： 密密麻麻（窩）

各種各樣（蛋）

鳥 是 人 類 的 朋 友

《鳥島》教學設計10

一、教學目標

1、知識能力目標：

(1)學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。

(4)初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。

２、情感目標：

讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。

二、教學內容及重難

1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。

2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。

三、教學過程設計

一、激趣導入

我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。

1、這時，你最希望導遊向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，並質疑。）

2、梳理學生問題，有下幾點：

鳥島在什麼地方？

鳥島的景象如何？

為什麼叫鳥島？

3、讓我們帶着這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶着問題自由讀課文，找找答案。）

二、學習課文

1、讀過課文後，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）

2、 鳥島在什麼地方？

指名説説，你在哪個自然段找到的答案，並請你讀讀第一自然段。

（1）出示填空：鳥島在（ ）。

（2）點出“聞名中外”，換個詞説説它的意思（馳名中外、舉世聞名）

（3）指導朗讀：這麼有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。

3、鳥島的景象如何？

指名説説，你在哪個自然段找到的答案，並請你有關的自然段。

（1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒就陸續從遠方飛來。

a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？

b、“陸續”是什麼意思。（鳥兒們先飛來一羣，再飛來一羣，又飛來一羣，就叫做“陸續”。）

c、誰能用“陸續”説一句話？

d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀

（過渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖裏豐盈的水草，成羣的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）

（1）除了知道鳥多還知道了什麼？（窩多和蛋多。）

a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由説出找到的詞語。

b、點出“窩裏窩外”，換個aabb詞説説“窩裏窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”（窩的裏裏外外）

c、課文中介紹很美，小遊客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）

d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引説：數不清的鳥兒）。

鳥島上這麼熱鬧，鳥兒們都在幹什麼呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來説一説鳥兒們的活動。

學生自由説出句子，如：

鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶着幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。

e、請小遊客們畫出自己心目中鳥島圖，並且給它取個美麗的名字。

交流並評價：

如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”

“鳥的樂園”等

（過渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）

1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。

2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文

三、積累擴展

1、背誦《水鄉歌》。

水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）

2、 鳥島有幾多？

（鳥多、窩多、蛋多）

3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。

4、交流學生作品，並評價。

四、作業：

課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂。》

反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的'情景，字裏行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敍述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導遊帶團去鳥島旅遊的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。

我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、説一説、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕鬆。

在結合個性閲讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強説的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，佈置了閲讀任務。

在最後的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平 。要在今後的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。

《鳥島》教學設計11

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》91、92、93頁內容。

【教學目標】

1、知識技能目標：體會計算方法的多樣化，培養學生思維靈活性與獨立性。

2、情感態度價值觀目標：利用所學知識解決生活中的相關問題，感受數學就在自己身邊，體會數學與現實的聯繫，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。

【教學重點】

理解算理，突出多樣性算法。

【教學難點】

兩位數加兩位數進位加法口算的算法和兩位數減兩位數退位口算的算法。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、情景導入

清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗國小二年級的同學們正要去吶，我們看看去，好嗎？

二、教師引導主題圖數學信息

1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗國小二年級的同學了嗎？

2、二年級有幾個班？（四個）你怎麼知道的？（看班牌）

3、每個班有多少人？（23，31，32，39）

4、所有的同學坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什麼？（因為一條船最多能坐68人）

5、你怎麼知道的？（船上寫着限乘68人）

6、限乘68人是什麼意思？（舉例説明68人以下可以，68人以上不行。）

7、四個班大約有多少人？（大約120人，因為120比68大的'多，所以四個班同坐一條船坐不下）

8、不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？ 3條？…）

9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗國小的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）

那就讓我們接着往下看吧。

三、口算兩位數加兩位數

（一）不進位加法

1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？

2、為什麼？你是怎麼想的？

引出算式： 23+31=（課件出示）

3、你是怎麼算的？（預見）

23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

（2）23+30=53 53+1=54

（二）進位加法

1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？

引出算式：32+39=（課件出示）

2、你是怎麼算的？

32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （課件出示）

（2）32+30=62 62+9=71 （課件出示）

因為71人超過了68人，所以不能同乘一條船。

四、口算兩位數減兩位數

（一）不退位減法

1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）

2、還能上幾人？

引出算式：68—54= （課件出示）

3、你是怎麼算的？

68—54= （1）8—4=4 60—50=10 10=4=14 （課件出示）

（2）68—50=18 18—4=14 （課件出示）

（二）退位減法

1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人後，還能上多少人？

引出算式：32—14 （課件出示）

2、你是怎麼算的？

32—14=

（1）心裏列豎式

（2）32—14= 32—10=22 22—4=18 ……

3、口算練習

在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經學習了口算兩位數加兩位數、口算兩位數減兩位數（點出本課時知識課題）的知識了，還找到了不少好算法。現在，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當音樂響起時開始口算，音樂停止時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）

（關注所有的孩子，尤其要關注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足並幫助其樹立信心。）

五、選擇乘船的優化方案

小朋友們，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續關注苗苗國小二年級的小朋友。

1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和

二（4）班的同學還要坐幾條船？（1條船）

2、為什麼？

引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一條船。

3、原來，苗苗國小的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。

第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？

4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）

5、小朋友們，現在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗國小的老師換換角色。如果讓你來當小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學生討論）

（學生們可能會從安全、師生感情、同學友誼、乘船限乘條件等因素出發，考慮出比苗苗國小老師們更加合理的方案）

預見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。

（2）、（3）兩班合乘一條。

讓學生説一説。

六。結束

小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。

讓我們和苗苗國小的小朋友們一起去鳥島吧！（課件出示鳥島美麗的風光。）

《鳥島》教學設計12

教材分析：

本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

1．抓住關鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發起學生對大自然造物的讚歎和熱愛，並通過朗讀把這種情趣表達出來。

2．通過課後第4題，因果關係的句子訓練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環境的因素，跟人類對鳥類的保護也是分不開的。感悟保護自然環境和野生動物的意義。

3．背誦課文。

教學重點：

1．背誦課文，瞭解鳥島鳥多的特徵。

2．對學生初步進行保護野生動物的教育。

教學難點：

1.理解“聞名中外”、“人類”、“密密麻麻”、“陸續”的意思，掌握“因為??所以??”的用法。

2． 認識“先總述後分寫”的構段方法。教學用具：電子白板課件

教學過程：

一、複習導入

1．今天，我們繼續學習18課，齊讀課題。

2．這些生字詞語還會讀嗎？

因為 人類 鳥島 伸手 西部 築巢 養育 拾到

陸續 聞名中外 密密麻麻

3．這節課，我們繼續登上鳥島。（播放鳥島視頻）

二、學習第一自然段

1．這麼美的鳥島在什麼地方呢？有哪位同學來做小導遊給大家介紹一下？

2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）

3．海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽説了它的名字，文中那個詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個詞嗎？

4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語氣。

三、學習第二自然段

過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一羣飛來了，又有一羣飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？

1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什麼？

2．交流（課件出示句子）

（1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一羣一羣的鳥兒陸續從遠方飛來。a指名説，你從哪個詞中，讀懂了什麼?（評價：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫面，真了不起！）

b鳥兒是怎樣飛來的？點紅“一羣一羣”“陸續”。“一羣一羣”是什麼意思？

c鳥兒陸續飛來是怎樣飛來？

一羣鳥兒飛來了，接着又一羣飛來了，過了幾天，從遠處又飛來了一羣。像這樣先先後後、斷斷續續地飛來，就是——（陸續飛來）

d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一羣一羣的鳥嗎？

指讀第一句（評價：我的眼前彷彿出現了一羣一羣的鳥兒，數都數不清，真多啊。）

誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。鳥兒成羣結隊一羣又一羣飛到島上，那場面多壯觀！）齊讀。

(2)它們來到這裏幹什麼呢？（出示：它們在這裏築巢安家，養育後代。）

a你看到鳥兒們是怎樣築巢安家的？（有的叼來小樹枝；有的銜來羽毛；有的啄來軟泥。）

評價：呵，真是一羣能幹的建築師，都在為自己的家園忙碌着。誰來讀讀這詞？齊讀。

b它們把家安在了這裏，説明它們對鳥島怎麼樣？（喜歡）c它們為什麼喜歡鳥島？請你再去讀讀這個自然段。

交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。）

3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。

四、學習第三自然段

1．過渡：鳥兒們在氣候温暖、水草豐美的鳥島上自由快樂地生活着。轉眼就到了六月，鳥島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師範讀。

讀後提問：六月的鳥島怎麼樣？用書上的一個詞語來説。（板書：熱鬧）你聽到了什麼？（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫着，聲音很響。）

2．自由讀，數一數這段有幾句話，想一想每句話講了什麼？

3．用手指告訴老師有幾句話。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什麼？（板書：鳥兒多 鳥窩多 鳥蛋多）

4．你覺得哪句話最有意思？為什麼？自己讀讀，體會體會。

5．交流：（1）第一句：

a哪些詞語看出鳥多的呢？

（預設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學生交流，教師補充。

是呀，每年六月，島上會有100多種鳥聚在一起，種類很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣

猜猜，鳥兒們聚在一起，在幹些什麼呀？請仔細觀看大屏幕，你能用上“有的??有的??還有的??”來説説嗎？（出示填空）

學生自由練説。指名説。

鳥兒們有的在悠閒地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！

島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪説是：“鳥的世界”。讀好：鳥的世界（讚歎、驚訝的語氣）

c句中沒有一個“多”字，而這些詞語卻讓我們感受到很多的鳥兒，你還能用什麼詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）

d你能用自己的朗讀讓大家感受到這成千上萬的鳥嗎？

（生個別讀。推薦同學讀。生評價。你像他這樣再來讀讀。齊讀。）

（2）第二句：

a你從哪些詞語感受到鳥窩很多呢？（一個挨着一個、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個鳥窩，右手代表另一個鳥窩，這鳥窩——一個挨着一個。（學生們紛紛學老師的樣子將兩隻手挨着），換個詞，還可以怎麼説？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）

c讀着“密密麻麻”這個詞，你彷彿看到了什麼？(窩很多，再放個進去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。

d誰再來讀讀這句話？相機評價。男生讀。

（3）第三句: a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩裏窩外、到處”）

c這句話你還讀出了什麼？（玉白色的.、青綠色的鳥蛋，顏色很美。）那裏的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。

d多可愛的鳥蛋，跟你同桌的小夥伴比一比，誰讀的鳥蛋多而美？（同桌互讀）你來讀這句話。（生讀）女生讀。

5.這麼多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰願意把第3小節完整地讀給大家聽聽？（指名讀課文。）

6.這麼美的畫面，咱們應該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。

五、學習課文第四段。

1．過渡：成千上萬只鳥在這裏繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更增添了詩情畫意。現在，你就在鳥島上，鳥兒們圍着你，地上佈滿鳥蛋，你無處下足，你會怎麼做呢? 預設：

（1）我們要保護小鳥。為什麼有些地方沒有鳥呢？那是因為那兒煙囱朝外放煙，小鳥都不肯來。

（2）鳥蛋就是鳥媽媽的孩子，如果你拿了鳥蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？

（3）你不能隨便動鳥蛋，鳥媽媽不知道，以為你要攻擊她。

（4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。

（5）我們人類不能傷害小鳥。人是強者，鳥是弱者，強者要保護弱者，強者沒有權利欺負弱者。

（6）鳥是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來看看，遊客們是怎麼做的吧。

2．出示最後一小節，教師引讀。3．比較句子 老師這兒有個句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以（）。

學生交流後出示答案。

自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什麼不同？（交換了順序，第一句先説原因，再説結果；第二句交換了一下）

你還會説類似的句子嗎？ 男女生分讀

4．正因為人們把鳥當作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）

六、作業

1．課堂作業：填上合適的詞

一（）鳥島（）的鳥島 一（）鳥兒（）的鳥兒 一（）鳥窩（）的鳥窩 一（）鳥蛋（）的鳥蛋 豎着看，你發現了什麼？ 把橫着的兩題連起來説一句話。2．課外作業：

（1）從鳥島上回來了，你還能記得哪些優美的詞句？請同學們把你積累到的好詞佳句，寫在你的採蜜集上吧。（2）背誦課文

七、板書設計：

鳥多

鳥窩多

18.鳥島（熱鬧）鳥蛋多

遊人多（愛鳥護鳥）

《鳥島》教學設計13

教材分析：

《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、藉助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。

4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。

教學重、難點：

1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。

2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學準備：

1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。

2、學生準備：生字卡片。

設計理念：

藉助多媒體課件讓孩子瞭解並掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；藉助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產生對鳥兒和鳥島的`喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環保意識。

教學步驟：

第一課時教學流程圖

教師指導學生活動

1、巧設提問引發探究

1、分組合作

2、巡視指導

2、邊讀邊畫

3、抓住重點詞，感受3個多

3、讀出語氣

4、激發愛鳥意識

4、欣賞共鳴

5、結合板書總結

5、領悟道理

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？

2、那麼你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）

3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？

4、齊讀課題，讀了課題，你想知道什麼？板書（1、鳥島在什麼地方？2、為什麼叫鳥島？）

5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。

6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。

二、檢查預習情況

1、在預習中，你發現本課應該掌握哪些內容？指名説，出示課件。

2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。

《鳥島》教學設計14

教學內容分析：

《鳥島》是課程標準實驗教科書蘇教版國小語文二年級下冊第七單元的一篇課文。課文描述了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。每年5、6月份，眾多候島翔集，它們搭窩建巢，產蛋育雛，忙忙碌碌；鳥巢密密麻麻，鳥蛋滿地皆是，可謂天下一奇，吸引着海內外大批遊客。全文共有四個自然段，條理清晰地介紹了鳥島的地理位置和名稱，鳥兒們的生活及遊人與鳥兒們的友好關係。文章條理清楚，語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀、背誦。課文配有插圖，形象地展示鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。本文在介紹鳥島的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥，人與自然要和諧共處。

教學對象分析：

1．二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地瞭解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。

2．二年級的學生已經具備了初步的快速閲讀獲取信息的能力，所以讓學生在藉助課件裏的資源加深對字詞的掌握和文章的理解；通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。

3．這個年齡段的孩子對知識的渴望又比較強烈，心裏裝滿了為什麼，除了書本知識，還渴望知道的更多。故藉助網絡系統，預設情境，讓學生走進鳥島，走進大自然，認識更多鳥的種類、鳥的生活方式、鳥的數量以及其它環保方面的知識，進一步瞭解人與鳥類的關係，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：

一、知識與技能目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

二、過程與方法目標：

讓學生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。

三、情感與態度目標：

憑藉語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥，樹立與自然和平共處的意識。

教學重點：

通過多媒體課件的展示，調到學生的朗讀情感，從而達到輕鬆背誦課文的效果。

教學難點：

圖文對照，理解課文內容。認識鳥是人類的朋友，我們要保護它。引導學生藉助網絡獲取更多的知識。教學方法：

本課我確定的教法以情境教學為主，輔以指導點拔法。以讀作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。教學準備：

藉助多媒體，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處，感受鳥島的'名氣之大，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、複習導入

1．孩子們，準備好了嗎？這節課我們要繼續去那座神奇的鳥島參觀。不過參觀之前，我們可得先闖過鳥兒給咱們帶來的詞語關，有信心嗎？

2．多媒體出示詞語，指名讀，開火車讀

人類

西部

陸續

養育

聞名中外 築巢安家 密密麻麻

【設計意圖：】字詞教學，是低年級語文教學的一項重要的任務。新課開始，指導學生讀準詞語，為後面的學習打下堅實的基礎。

3．還記得鳥島在什麼地方？它的名氣如何嗎？

出示填空題：（）有一個名叫 “海西皮”的小島，那就是（）的青海湖鳥

（1）指名填空

（2）齊讀

二、欣賞鳥島動畫，整體感知鳥島特點

1．孩子們，春暖花開、湖水解凍，鳥兒們都飛到鳥島上來了，想去看看聞名中外的鳥島究竟是怎樣一番景象嗎？（多媒體播放鳥島動畫）

【設計意圖：】鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用

2．鳥島給你留下了怎樣的印象？ 板書：鳥多

三、品讀課文，感受鳥島鳥多的特點

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，用“——“標記出描寫鳥多的詞句，讀一讀，試着説説自己的感受。

1．“一羣一羣”

（1）“一羣”有多少？指導朗讀（數不清，如何讀出多？）

（2）（出示多媒體）理解“陸續”

【設計意圖：】通過直觀的演示理解詞語的意思，為有感情的讀課文打好基礎。

（3）這麼多鳥兒來島上幹什麼？（築巢安家、養育後代）

（4）齊讀第一段

2．“熱鬧” “各種各樣” “聚” “鳥的世界”

（1）從“熱鬧”看出什麼？（鳥多）還告訴我們什麼？

師：鳥島上的鳥兒過着自由自在幸福的生活，閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想象，你彷彿聽到了什麼？看到了什麼？

（2）鳥島上住着十幾種活潑可愛的鳥兒，想看看都有誰嗎？（多媒體出示圖片）

（3）出示填空：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（）、有的（），還有（）

【設計意圖：】讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用

3．“密密麻麻”“挨”

（1）出示圖片理解“密密麻麻“

什麼是密密麻麻的？（鳥窩）鳥窩多還可以看出什麼？（每個鳥窩都有很多鳥，説明鳥兒很多）

（2）動作演示“挨着”

4．“到處”

（1）“到處”可以換成什麼詞？

（2）鳥蛋都有哪些顏色？為什麼顏色不一樣？（各種各樣的鳥）

（多媒體出示鳥蛋的圖片）

（3）齊讀第三段

5.“伸手” “隨處”

（1）師：美麗的鳥島不僅吸引了成千上萬的鳥兒，還引來了世界各地的遊客。誰來演一演遊客？

指名上台表演感受鳥的多，“伸手就能捉到幼鳥，隨處可以拾到鳥蛋。”

（2）既然鳥兒那麼多，我們可以帶幾個鳥蛋回家嗎？

（3）多媒體出示句子：鳥兒是人類的好朋友。

四、學習生字，感受漢字的魅力

1．出示生字：部、密、育、拾

請同學們仔細觀察這些生字，如果你是小老師你會提醒我們注意什麼？你有什麼好辦法記住這些生字？

2．生討論、交流，師點撥

“部”左寬右窄，注意耳朵旁的筆順

“密”下面是“山”

3．教師範寫

4．生在習字冊上描紅並仿寫

五、作業超市（任選一題完成）．小小朗讀家：把你喜歡的段落背誦出來。

2． 小小導遊員：向小組夥伴介紹青海湖鳥島。

3．小小廣告師：設計一則讓人們喜愛鳥島，愛鳥護鳥的廣告語。

【設計意圖：】在整個教學中，利用信息技術，來激發學生的學習興趣的，而且這興趣是貫穿於學習的始終的。因此，好好利用信息技術來輔助教學，能創設出圖文並茂，聲色俱全，身臨其境，生動逼真的教學環境，能很好地提高學生的學習興趣。

板書設計

18、鳥島

一羣一羣

熱鬧

聚

密密麻麻

鳥多

各種各樣

挨着

鳥的世界

到處

隨手

《鳥島》教學設計15

教學目標

1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。並背誦課文第三自然段。

2、學習生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續、築巢安家、養育後代、密密麻麻等。

3、藉助圖片、視頻，讓學生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護鳥。

教學重點：

有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。

教學難點：

激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。

教學方法：

以讀為主，讀一讀，説一説

學法指導：

抓住重點詞語邊讀邊想象

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一﹑媒體渲染，複習導入

（播放課件）

1、同學們你們看，在偉大祖國的西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學過的'課文，題目是——（師生齊板書）

2、過渡：通過上節課的學習，鳥島給你流下了什麼印象？（出

示：“青海湖鳥島聞名中外。”）指名讀，評價。

二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景

（一）鳥島的景色吸引着中外遊客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完後把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。

（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。

以學生彙報為序，抓住“一羣一羣”“陸續”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個挨着一個”等詞語反覆練讀，感悟美景，遷移運用。

三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護鳥的意識

1、師讀，生閉眼聽。

2、交流感受，有感情地朗讀。

四、媒體渲染，昇華情感

1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想説什麼？指名讀全文。

2、這是多麼美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎麼做？怎麼説？

3、現在就讓我們二（8）班的同學組成一個小小護鳥隊，號召所有的人愛鳥、護鳥吧，（板書：愛鳥、護鳥）愛鳥、護鳥的人就是———（我、我們）

五、教學生字

1、學習生字：密、玉，教師範寫。

2、學生練寫。

六、關於鳥島，你還有問題嗎？

七、作業超市：

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，交流。板書設計：

鳥島

聞名中外

鳥多窩多蛋多

愛鳥護鳥