《搭船的鳥》教學設計(通用15篇)

作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的《搭船的鳥》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《搭船的鳥》教學設計1

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉下的路上觀察並認識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物並細緻觀察，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分説明了留心觀察的好處。

學情分析：

三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細緻觀察的結果，因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學時，要引導學生認識到：平時我們自己也應該像這樣留心觀察，積累習作的素材。

教學目標：

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學難點：

通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

教學媒體：

教學PPT

教學過程：

一、激趣導入

1.師：眼睛是心靈的窗户，善於觀察的孩子往往會有新奇的發現。有一個小朋友有一雙敏鋭的眼睛，看看善於觀察的他又有什麼新發現呢？今天我們繼續學習15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學習目標

1.會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、精讀課文，品味感悟

1.認識翠鳥。

（1）師：這隻會搭船的鳥是一隻什麼鳥？你是怎麼知道的？

課件出示：母親告訴我，這是一隻翠鳥。

齊讀句子，強調“翠”的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片，談談你對翠鳥的印象。

2.品讀第二自然段。

（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？

課件出示第二自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？

點撥：抓住“美麗、翠綠、藍色、紅色”等詞語體會。

師：聯繫生活實際説説“翠綠”是什麼樣的顏色？“藍色”又讓你感受到了什麼？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什麼？

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍色，這麼多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一隻彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一隻小鳥，你們是不是也喜愛這隻小鳥呢？讓我們帶着喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結方法。

作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，並與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。

要學習作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。

3.指導學習第三自然段。

過渡：這麼美麗的一隻鳥站在船頭，會讓人產生什麼想法？文中的小朋友又是怎麼想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什麼？

點撥：突出了“我”對小鳥的關注和喜愛，表現出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

（3）指導朗讀。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這隻美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是幹什麼呢？

出示課文句子：哦，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學生看看翠鳥是怎樣捕魚的？説一説你的感受。

學生自由交流。

(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關於翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學習，彙報交流。

翠鳥捕魚的動詞有“衝、飛、銜、站、吞”

a.“衝進”説明翠鳥的敏捷、靈活。

b.如果把“吞”換成“吃”，好不好？

（引導學生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子嚥下去，表現出翠鳥吃魚的速度之快。）

c.指名錶演“銜”的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經過，你又有什麼話想對這隻美麗的翠鳥説呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結：“一下子”“沒一會兒”説明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

e.指導朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學習第5自然段。

（1）這隻翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕到魚，説明翠鳥有什麼特點？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一隻怎樣的翠鳥？

（3）聰明體現在動物身上，我們就成之為“靈性”。

四、運用方法，仿寫練習。

1.翠鳥的美在於它有着色彩豔麗的羽毛和敏捷的身手。細緻的觀察可以讓我們對事物有更多更深的瞭解。同學們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。

2.學生仿寫。

3.小組交流。

4.教師評價。

五、課堂小結，昇華感情

《搭船的鳥》教學設計2

教材分析：

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛。

知識與技能：

正確、流利、有感情地朗讀課文。認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

正確認讀本課十一個生字，會寫八個。

過程與方法：

1·學生反覆誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。

2·展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3·繼續學習蒐集整理資料，制資料卡片的方法。

4·引導學生學習課外讀物，擴大學生閲讀量。

情感、態度與價值觀：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

重難點分析：

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。通過品讀對小鳥的外形和捕魚姿態、動作的描述，體會小鳥的可愛、活潑和“我”對小鳥的喜愛之情。體會小鳥與人之間相互信賴的關係，感受人與大自然的和諧美好。

課前準備：

課件

教學過程：

一、質疑導入

1、談談你與小鳥之間的故事

2、同學們，這節課我們學習第15課，《搭船的鳥》。（板書課題）（用紅色為“搭”加着重號）這是我們今天要認識的第一個生字朋友，誰來讀一讀？為它組個詞。“搭船”是什麼意思呢？看到這個題目，你有什麼疑問嗎？（學生質疑）

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

⑴搭船的鳥是什麼鳥？

⑵這隻鳥長什麼樣子？

⑶這隻鳥為什麼要搭船？

⑷這隻鳥搭船要去哪裏？

3、帶着這些問題，自己讀一讀課文吧！

二、初讀體會

1、學生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標出自然段，遇到不認識的生字圈出來，藉助拼音朋友多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。然後想一想：課文主要講了什麼？

2、同桌互相檢查生字、課文認讀情況。

3、教師檢查學生生字掌握情況。

4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文，請學生評價。

5、指名説説課文主要講的是什麼？

三、細讀品味

1、下面請同學們再用心的讀一讀課文，邊讀邊想：這隻搭船的鳥是什麼鳥？它給你留下了怎樣的印象？你是從文中的哪些地方感受到的？用鉛筆勾畫出來相關的語句，然後和小組同學交流一下。

2、學生讀書，勾畫相關語句，小組交流。

3、全班交流：

誰來告訴老師搭船的鳥是什麼鳥？（翠鳥）老師想聽聽翠鳥給你留下了怎樣的印象？我們一起來分享一下讀書的收穫吧。誰想先説説翠鳥給你留下了怎樣的印象？

（1）根據學生的回答，（根據學生回答板書：樣子美）並用課件出示第二自然段，指名讀。這段話中從哪裏讓你感受到翠鳥的樣子美麗呢？（根據學生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語）讓學生具體談一談“紅色的長嘴”怎麼讓你感受到翠鳥漂亮？聯繫生活實際説説“翠綠”是什麼樣的顏色？“藍色”又讓你感受到什麼？從“比鸚鵡還漂亮”你體會到了什麼？讀一讀這句話，把翠鳥的美出來。紅色、翠綠、藍色這麼多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫出了一隻彩色的小鳥。想不想看看這隻彩色的翠鳥呢？（課件出示翠鳥的圖片）看到這樣的一隻小鳥，你想怎麼誇它？

文中的小朋友在這段話中又是怎樣讚歎這隻翠鳥的呢？（課件凸顯出“多麼美麗的小鳥啊！”這句話）指名讀從小朋友發自內心的稱讚中你體會到了什麼？那你們是不是也喜愛這隻小鳥呢？讓我們帶着喜愛之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧！

（2）除了作者的觀察到的小鳥，你還能看到小鳥的外形特點呢？

（3）當你看到這麼美麗的一隻小鳥站在船頭，會產生什麼樣的想法呢？文中的小朋友又是怎麼想的？

指名讀第三自然段從這段話的四個小問號中你體會到什麼？誰能把小朋友的好奇讀出來？指名再讀第三自然段

（4）這隻美麗的翠鳥還給你留下了怎樣的印象？

（根據學生回答板書：動作快）課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導學生從中找出表示翠鳥捕魚動作快的詞語（課件凸顯出“一下子、沒一會兒、衝、吞”等詞語）讓學生説説怎麼從“一下子”“沒一會兒”“衝”“吞”等，體會翠鳥捕魚的動作很快的。想不想親眼看一看翠鳥是怎樣捕魚的？（課件播放視頻）看了翠鳥捕魚的經過，你又有什麼話想對這隻可愛的翠鳥説呢？教師示範並指導學生讀第四自然段。抓住了翠鳥的動作變化來描寫。

（5）測測你的眼力：完成任務單（觀察記錄小狗的外形特點及動作）。

（6）同學們，這隻翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕到了小魚，這真是一舉多得呀。你覺得這隻的翠鳥怎麼樣？聰明體現在動物身上，我們就稱之為“靈性”。船上除了這隻有靈性的翠鳥外，還有誰？下面請同學們看一看課文的插圖（課件出示文中插圖）：看，船艙裏坐着我和母親，船頭上站着美麗的翠鳥，你覺得鳥與人相處的怎麼樣？想一想，鳥與人為什麼能這麼親密，友好的相處呢？

小結：是呀，正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗神奇。鳥是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥才生活地這麼快樂，才出現了這麼和諧、美麗的畫面，才發生了這麼温馨、有趣的故事。

四、拓展延伸

同學們，學了這篇課文，你會怎樣對待小動物們呢？

小結：大自然美麗神奇，大自然中的小動物充滿靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。

五、佈置作業

同學們，今天，我們認識翠鳥這個新朋友，知道它樣子美，捕魚動作快，想不想進一步瞭解翠鳥呢。現在老師給大家佈置一項作業，課下從網上或課外書中，蒐集翠鳥的其他資料，製成資料卡片，下節課我們一起交流，相信翠鳥會給你帶來更多的快樂的。課後觀察實踐活動：觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，簡要地記錄觀察所得。

板書設計：

先整體後部分

抓住動作變化

《搭船的鳥》教學設計3

教學目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處，學習細緻觀察的方法。

3、利用學到的觀察方法，學習細緻觀察一種動物的外形，並把觀察所得記錄下來。

4、滲透人文主題：生活中並不缺少美，只是缺少發現美的眼睛！

教學重點：

通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷。

教學難點：

感受“我”觀察的細緻，初步體會留心觀察的好處。

教學準備：

1、課件

2、其他動物的視頻資料

教學過程：

一、名言導入

本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶着這樣一雙眼睛，走進第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥

二、雨天船上的場景

1、這隻會搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一隻什麼鳥呢？

2、這樣一隻翠鳥，作者是在什麼場景下發現了它呢？

3、翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。彙報來，咱們一起再讀一次。（師做強

調）

4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船伕，作者不僅僅只觀察到船伕，還觀察到他穿着什麼？在做什麼？怎麼得搖？

作者從裏到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環境怎麼樣？

5、沙啦沙啦指的是？你平時還聽到了哪些聲音？

6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善於用耳朵聽，調動了自己的各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。

7、捧書，我們再感受一下這場有聲有色。

8、孩子們，小作者對雨天船上的場景觀察得非常細緻，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船伕），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。

三、除了處處留心雨天的場景，接下來作者又觀察了什麼？（翠鳥的外形）

1、它的外形是什麼樣的呢，用文中的一個詞來概括。

2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈

3、這些部位到底美在何處呢？

4、小作者抓住了翠鳥的什麼來觀察？（顏色）

5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來！

6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。

翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶着一些藍色的翅膀），有——（紅色的長嘴），作者留心甚至連翅膀帶着一些藍色這樣細節的美都觀察到了，誰來表揚表揚小作者？這就叫細緻的觀察。

通過作者的細緻觀察，再轉為細膩的文字，我們再來感受一下翠鳥的美麗。

如此美的鳥兒，我們讀來也不得不讚歎：

我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！（男女）

9、小結：（出示第二自然段）孩子們，圍繞着美麗，小作者細緻觀察了翠鳥各個部位，各個部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細緻觀察，才能留下清晰、深刻的印象。

10、捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。

四、學習第3段，體會觀察時要用心想。

1、過渡：孩子們，這樣一隻美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎麼想？它什麼時候飛來的呢？讀了這句你體會到？

它站在那裏做什麼呢？難道……（）

2、你發現了什麼？連用三個問句你體會到作者怎樣的感受？

3、帶着疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎麼樣的心情？還有嗎？

4、看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。

5、捧書，我們帶着你一點點驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個段落。

6、小結：翠鳥隨意得立於船頭歇息，船伕在船頭搖着櫓，沒人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥多麼和諧。它究竟要做什麼呢？（捕魚）

五、翠鳥捕魚

1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場景，用筆圈出表示翠鳥動作的詞語。

2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（衝飛銜站吞）都觀察到了，你體會到作者怎麼樣？

作者如此細緻得觀察，我們應該怎麼讀？

3、孩子們，翠鳥（衝飛銜站吞）這一系列動作在很短的時間一氣呵成，你體會到什麼？（敏捷）我們又該怎麼讀？誰來把它的快讀出來！

4、翠鳥一瞬間完成這些動作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們再來感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面！

5·除了這些動詞我們感受到翠鳥的動作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語中體會到？（一下子，沒一會，一口）

這下又該怎麼讀？（男女）

6、翠鳥如此一氣呵成的動作，如此精彩的表揚，來再聽老師讀。你腦海裏出現了什麼畫面？為什麼這些文字能帶給你這樣的畫面。（用上了這些表示動作的詞語，這些表示時間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現，這就是生動描寫。

六、提煉細膩描寫

1、老師也帶來一隻翠鳥，它藏在你們的抽屜裏呢，趕快拿出來。

3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動作的句子。

4、相信同學們不僅有一雙發現美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文裏描寫翠鳥外形和動作的句子，邊看材料裏勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達上有什麼相同和不同？你發現了什麼相同的地方？

是呀，都寫了鳥兒的各個部位，作者還都寫了什麼？他們都觀察到了這些部位和顏色（動作）。

5、還有一位高人，只用了20個字就把翠鳥的機靈和可愛體現的淋漓盡致。聽老師讀這隻翠鳥，後兩句我們一起讀？你感受到什麼？

6、正是因為作者的處處留心，細緻觀察，生動描寫，用不同的表達方式流露出對翠鳥的喜愛，讓這三隻翠鳥栩栩如生，躍然紙上。

7、孩子們我們也帶着這樣三個本領，看看老師給你們帶來了什麼？

8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……

有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課後用上今天學習的……，去呈現。老師期待着這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。

板書設計：

搭船的鳥

外形：美

翠鳥

捕魚：能幹、敏捷

《搭船的鳥》教學設計4

教學目標

1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，瞭解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細緻，初步體會留心觀察的好處。

3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

教學重點

品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的`語段，瞭解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

教學準備

教學課件、板貼、作業單

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.學習篇章頁，瞭解單元學習重點。

（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什麼發現？

（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

2.引入課題，理解“搭船”。

3.激趣、再讀課題。

二、預習反饋，感知大意

教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

1.學習生字詞。

（1）認讀詞語。

（2）教學多音字“啦”。

（3）指導書寫“翠”。

2.交流初步印象：你覺得這是一隻怎樣的翠鳥？

三、整體把握，品讀觀察細緻之處

教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這隻搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細緻地觀察，你能夠找出來嗎？

1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細緻觀察？畫出有關句段。

2.交流：你畫出了哪些句段？

3.預設（根據學生回答，相機出示）：

（1）雨、船伕

（2）翠鳥的外形

（3）翠鳥捕魚的動態

四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

觀外形

1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

2.交流作者觀察方法。

預設：

（1）從整體到部分。

作者先總寫這是一隻彩色的小鳥，然後分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的瞭解。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點。

抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細緻。

質疑：為什麼沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

遷移：觀察大象的外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什麼觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。説感受，指導朗讀。

觀動作

教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細緻觀察的呢？（板書：捕魚動態）

1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細緻觀察的呢？同桌交流。

2.交流作者觀察方法。

（1）抓住動作觀察。

圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什麼？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

（2）關注動作細節。

關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

引導學生髮現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)

3.讀文字，想象畫面。

讀這一段文字，你的眼前彷彿出現了這樣的畫面？先四人小組內説一説，再全班交流。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻。説感受，指導朗讀。

五、仿寫片段，遷移運用

教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細緻地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

1.觀察視頻“金魚覓食”。

老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。

2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。

3.學生練筆，教師巡視指導。

4.交流分享。

六、總結全文，延伸課外

大自然中，不僅僅是這隻外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善於觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，並用文字記錄這個美妙的世界。

《搭船的鳥》教學設計5

一．教學目標：

1、能正確認讀本課生字，學寫翠字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並展開想象，理解課文，體驗情感。

3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。

二．教學重難點：

能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。

三．教學過程：

（一）導入

1·出示“搭船”一詞。同學們，今天我們來學習第15課，請同學們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預習，我們知道這是一隻（翠鳥）。

2·出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧。——你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介

（二）學習字詞

師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

1·出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的佔格，寫的時候有什麼要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）

2·請同學們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習本上寫兩個。注意你的坐姿和執筆姿勢。同桌檢查並修改。

3·翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。

①現在老師想找小老師來領讀一下這些詞語朋友，哪位同學想來展示。同學們舉手都很積極，我們來排火車領讀吧。（排火車兒歌）

②剛才的小老師領讀的真棒，你們認識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！

（三）翠鳥外形

1·同學們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話説一説，這是一隻怎樣的翠鳥？

2·讓我們走進課文，看看作者筆下的翠鳥又是什麼樣的呢？請同學們先看閲讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批註，簡單寫一寫你的感想。

3·找一位同學來讀一讀他找到的句子。

4·請你觀察圖片，來誇一誇翠鳥吧！這隻小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感歎：多麼美麗啊！板書：翠鳥外形美

5·你喜愛這隻翠鳥嗎？請一位同學來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評價：請你來説説這位同學讀得怎麼樣？自由朗讀，細心體會，想象畫面。

6·作者如何會把翠鳥寫得這麼漂亮呢？引導學生體會作者的寫作方法。（按一定順序抓特點觀察）補充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動。

7·我們也來做一個善於觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，説一説這隻大公雞。（做好評價）出示教師寫的片段，請學生評價，進一步感悟寫法。

（四）翠鳥捕魚

1·翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領，我們一起來看視頻。它的本領是什麼？——（捕魚）

2·同學們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認真讀，細細品，你從中可以體會到什麼，是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥：動作快

3·我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。

請同學們端起課本來，齊讀這一自然段。

4·同學們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察

5·看！老師又給大家帶來一位小夥伴，他對我們説：同學們，把觀察到我捕食的過程説一説，寫一寫，誰説的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學來説一説一下你的觀察所得。

（五）課堂小結

師：同學們，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發現生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。

《搭船的鳥》教學設計6

課型：

新授。

教法：

自主學習法。

教學目的：

1、正確認讀本課的十一個生字；

2、正確、流利的朗讀課文；

3、認識翠鳥，知道課文講了一件什麼事。

重點：

正確認讀十一個生字；

難點：

正確、流利的朗讀課文；

教學過程：

一、導入

“搭”什麼意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什麼意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什麼意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎麼回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。

板書：風鈴草

二、初讀課文

1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什麼事。

2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。

3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

4、分組讀課文，評出小組裏讀得最好的同學在全班讀。

5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。

6、自願讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

三、認讀生字

1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

2、指名讀生字。

3、讀生字卡（單個字）。

四、再讀課文，思考問題

自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什麼事？

《搭船的鳥》教學設計7

【教學目標】

1·認識“鸚、鵡”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個生字，會寫“母親、外祖父”等21個詞語。

2·通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥的外貌、動作等所做的觀察，感受“我”觀察到的細緻，初步體會細緻觀察的好處。

3·正確、流利、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然、保護自然的美好情感。

【教學重點】

學會文中的生字新詞，朗讀課文，瞭解課文內容，通過描寫翠鳥外貌、動作的語句感受“我”留心觀察周圍的事物並做細緻觀察。

【教學難點】

初步體會細緻觀察的好處，感受人與動物和諧共處的美妙境界。

【教學課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1·會認本課4個生字，會寫13個生字，認識多音字“啦”理解生字組成的詞語。

2·有感情地朗讀課文，認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點）

3·初步感知文意，瞭解課文內容。（難點）

【教具準備】

課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：謎語導入。

教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮豔特別。鳴聲清脆動聽，疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。（謎底是一種鳥，你知道這是什麼鳥嗎？看那個聰明的小朋友最先猜到。）

學生交流，教師小結——翠鳥。鼓勵學生根據謎語的內容大膽想象，猜一猜，説一説翠鳥的樣子，

展示圖片：

教師提示：翠鳥屬於鳥綱、翠鳥科。常棲息於溪澗邊，以魚為食。主要分佈於我國中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨，平時常獨棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對漁業生產不利。

今天我們來學習一篇新的課文，課文內容與翠鳥有關，我們一起走進課文，去認識一下它吧！（板書課題：搭船的鳥學生齊讀課題。）

【設計意圖：以學生喜歡的謎語入手，既拉近了學生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕鬆、自由的氛圍中開始了學習，既激發了學生的興趣，又為學生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。採用對話的形式讓學生倍感親切。】

二、介紹作者

郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~20xx年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創作事業，迄今已結集出版作品50多部。1936年畢業於莆田師範學校，1944年又畢業於福建師範大學中文系。全國勞模。中國作家協會理事、名譽委員。1991年首批獲得國務院授予為我國文化藝術事業做出突出貢獻專家，1957年加入中國作家協會。

其作品《鬆坊溪的冬天》被選入國小五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書課本第7課，還被選入六年級上現代在國小語文第28課；《鬆坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本，鄂教版六年級第14課；《長江》被選入北師大版七年級下冊第一課；《葉笛》（二章）被選入河大版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四課；《鐘樓讀書》被選入國小五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書鄂教版第5課。

三、初讀感知

1·聽範讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2·學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3·檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

父親鸚鵡悄悄（重點指導生字後鼻音“鸚”等。）

識記字形：

加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

熟字對比：消悄

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。

指導讀有關多音字的詞語：沙啦難道注意讀準“啦、難”的字音。

（2）學習多音字：難（dìde）啦（lāla）

練讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？

①難道它要和我們一起坐船到外祖父家裏去嗎？

難（dìde）

nán1>不容易，做起來費事，如難處、難度、難點、難關、難熬、難耐、難產、難堪、難題、難以、難於、困難、畏難、急人之難等；

2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；

3>不好，例如難聽、難看。

nàn1>災禍，困苦，如難民、災難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；

2>仇怨，如排難解紛；詰責，質問，如發難、非難、責難等。

②天下着大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

啦（lāla）

lā同“拉”。閒扯，閒談。如：啦呱（閒聊）；人人都願意和他啦。

la1>用在句末表示喜悦、讚歎、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務啦！這個比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優良作風都丟啦！

2>用在句末，表示情況已經變化或將要出現新的情況。如：隊長！我沒找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

3>用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯，改了就行啦；這就別提啦。

4>用在句末，表示疑問。如：你怎麼啦？他往哪裏走啦？

5>用在列舉的事項之後，表示停頓。如：口號聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹雲霄；書啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

練讀一讀。

①這次洪水給人們造成了嚴重的災（nàn）難，在救災的過程中遇到很多困難（nán），但是我們都能克服。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【船艙】像翡翠那樣的綠色；青綠色。

【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風的拱形物。

【擼】用嘴叼着。

【翠綠】船甲板下的內部空間，一般指船的載貨艙。

【銜着】比槳長大的划船工具，安在船尾或船旁。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。】

4·再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什麼？（本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。）

（2）梳理課文思路

練填空：我和母親坐着小船，到鄉下外祖父家裏去，天下着大雨，雨點打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，後來雨停了，我看見一隻彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的（外形）；接着描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然後描寫了鳥捕魚時的（動態），“一下子衝進水裏”，“沒一會兒，它又飛出來了”，“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度（快）；最後通過媽媽的介紹“我”知道那隻鳥叫“翠鳥”。

四、學習“會寫字”

搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

1·學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2·指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“親、翠、吞”，上下結構，上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結構，左窄右寬。“羽”左右結構，左右基本同寬。）

（2）老師範寫，重點指導上下結構的字“翠、吞”和左右結構的字“啦、嘴”，學生練寫。

搭：右上邊是“艹”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

親：上邊“立”要扁，下橫長。下邊不是“木”字，豎帶鈎。

父：上邊的撇和點要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

沙：“少”的豎沒有鈎，撇在右點的下邊起筆，要長。

啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“扌”要窄一些。

響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內的“口”要居中。

羽：左右要勻稱，橫折鈎的橫要短、豎要長，裏邊點要小，提要長。

翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭。

嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”裏邊是兩橫一豎。

悄：“肖”要窄，上邊點要小，撇稍長；“月”撇變為豎。。

吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

哦：“口”要小，“我”要窄長，右邊的斜鈎要長，右上角有一點。

捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

1·初讀課文後，你對課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）

2·初讀課文後，你感受到了什麼？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動物和諧共處的美妙境界。）

六、當堂檢測

xxx

七、課後作業

xxx

第二課時

【學習目標】

1·有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2·認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點）

3·感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而樹立保護動物，保護環境的意識。（難點）

【教具準備】課件。

【教學過程】

一、課前導入

同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文，希望大家能和翠鳥成為好朋友。現在就讓我們走進課文，看看課文主要寫了什麼？

二、自讀課文，整體把握。

1·自由讀課文，思考：課文主要寫了什麼？

2·小組討論，交流。

3·全班交流。（本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。）

三、品讀釋疑

1·讀課文，思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這隻翠鳥的？

從___________________________和_________________________兩個方面來描寫我為什麼喜歡這隻鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動作敏捷、捕魚技術高超）

2·畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子。

（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現了什麼？（這段話按照從身體到頭部的順序寫了翠鳥的外形特點，“翠綠”、“藍色”、“紅色”等詞語體現了翠鳥顏色的鮮豔。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴紅色）

②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點的？（文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮豔美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。）

方法指導：抓重點詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以後再説一説翠鳥的樣子，這樣就可以較好地理解課文。）

③指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥的漂亮、可愛，表達出對翠鳥的喜愛之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

（2）我正想着，它一下子衝進水裏不見了。可是，沒一會兒，它又飛起來了，紅色的長嘴裏銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

①這段話主要描寫了什麼？（這是對翠鳥捕魚的動態描寫。）

②你是怎樣理解“一下子”“沒一會兒”這兩個詞語的？這兩個詞語説明了什麼？（“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語，意思是很快，通過這兩個詞語説明翠鳥飛行的速度之快。）（板書：一下子沒一會兒）

③找出描寫翠鳥不予動作的詞語，這些詞語説明了什麼？（“一下子衝進水裏”“飛起來了”“銜着一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語，這個四個瞬間的動詞説明翠鳥捕魚時動作很敏捷，技術高超。）（板書：衝飛銜吞）

④翠鳥捕魚有什麼特點？（第一、時間短；第二、動作敏捷。）

⑤指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥動作敏捷，表達出對翠鳥的喜愛之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

（3）全班交流，深入探究：

①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時的動作的？

作者通過仔細觀察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準確的動詞來表現翠鳥捕魚動作敏捷和技術高超。

②文章表達了作者怎樣的思想感情？

本文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

3·深入探究：這是一隻怎樣的翠鳥？

母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

閲讀課文的結尾，結合課文題目交流：

①“搭”是“什麼意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

②“搭船”是什麼意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

③一個“搭”字體現了什麼？（一個“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現了鳥和人在自然中的和諧。）

④“這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”在全文起什麼作用？你從中領悟到什麼？（“這隻翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點題，使翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。讓學生領悟到人與動物相處的快樂，激發保護動物，保護大自然的情感。）

4·你喜歡這隻翠鳥嗎，為什麼？（我非常喜歡這隻翠鳥，因為它是一隻漂亮的，充滿靈性的鳥兒。）

5·指導朗讀：有感情地朗讀全文。

【提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利於學生整體把握課文，又有利於學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的餘地。】

四、總結主旨。

1·本文寫了什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文通過對翠鳥外形和捕魚動作的描寫，讓學生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感，並且呼籲人類與動物和諧相處。（板書：人與自然和諧相處）

五、學習寫作方法。

1·作者是怎樣把翠鳥生動形象地寫出來的？

抓動物的外形進行描寫：本文作者在描寫翠鳥時，通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動作進行描寫，先通過鮮豔顏色的詞語寫出了外形美麗的特點，再通過抓住準確的動詞，使翠鳥高超的捕魚技術躍然於紙上。

2·舉例：

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮豔。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長着一張又尖又長的嘴。————選自《翠鳥》

3·練一練：你喜歡什麼小動物？認真觀察，寫寫動物的外形。

六、課堂小結。

1·本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對自然的愛。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護動物，保護環境的意識。並學習了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

七、主題延伸。

1·“與動物和諧相處”是人類永恆的話題，我還可以在課外閲讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護動物的標語。

2·保護動物的標語：

（1）動物是人類的朋友，保護動物，也是保護人類共同的家園。

（2）愛護鳥兒吧！不要讓樹木感到孤獨。

八、推薦閲讀。

本課推薦閲讀《翠鳥》《麻雀》

（一）閲讀《翠鳥》思考：

作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

（二）閲讀《麻雀》思考：

文中的小麻雀遇到了什麼危險？你是從哪句話看出來的。

九、當堂檢測

（選做）

課後反思

成功之處：利用謎語創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。以小組合作的形式學習課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。翠鳥這種小動物同學們大多沒有見過，在出示謎底後，我並沒有急於出示圖片，而是讓同學們根據謎語內容想象翠鳥的樣子，然後出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

不足之處：在課堂教學中要巧妙的安排教學環節。對於三年級的孩子來説無數的好奇和遐想充滿着他們的小腦袋。揭示了課題後，引導學生帶着問題讀課文，鼓勵學生在讀書中發現問題。這樣不僅訓練了學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以後的學習打下良好的基礎。

《搭船的鳥》教學設計8

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過描寫翠鳥的語句瞭解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。

3、認識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。

教學重點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學重點：

初步體會留心觀察的好處。

課型：新授

課時：2課時

課前準備：課件

教學過程：

一、複習鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閲讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什麼鳥？這隻鳥給你留下了什麼印象？你喜歡這隻鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，説説為什麼喜歡？

2、班級內彙報。

三、重點句段指導。

1、你知道這隻鳥長什麼樣子嗎？（生説後，出示鳥樣子的句子）

得出：外形美麗，引導學生背誦第二自然段）

2、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

3、“我”發現翠鳥後仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子後反覆讀一讀。

4、“一下子”、“沒一會兒”説明了翠鳥的動作怎麼樣？

得出：動作迅速、敏捷。

5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

教師指導朗讀。

6、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導朗讀第5自然段。

7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什麼？

8、指導學生朗讀全文。

四、拓展閲讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以説説為什麼喜歡？

2、把自己瞭解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的夥伴。

作業佈置：

板書設計：

搭船的鳥

翠鳥美麗

嘴——紅色羽毛——翠綠

本領高翅膀——藍色

《搭船的鳥》教學設計9

教學目標：

1·會認4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語。

2·正確、流利、有感情地朗讀課文。

3·認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4·繼續培養學生蒐集整理信息的能力。

教學重難點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學過程：

第一課時

一、質疑激趣，導入新課

師：同學們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學習《搭船的鳥》，看看會搭船的是什麼鳥？（板書課題）提出問題，調動學生的積極性，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。

二、初讀課文，識記生字

1·師：同學們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

2·學生互助識字，交流識字方法。

3·課件出示典型字，指名口頭組詞。

4·小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

5·檢查朗讀，以小組彙報的形式，彙報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽後其他同學隨機評價。

6·更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

7·脱離語境，小組長檢查組內識字情況。讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式彙報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。

更換語境，強化生字的再認。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閲讀課文，看看搭船的鳥是什麼鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什麼？從課文中找出相關的語句，説一説。問題的提出可以使學生從整體上把握文章內容。

第二課時

一、深入品位，理解課文

1·指導有感情地朗讀。

“多麼的美麗。”從這句話中你能體會到什麼？（作者對小鳥的讚美之情）

你想怎麼讀這句話？

2·出示翠鳥圖片，結合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導學生感受翠鳥的美麗。

3·如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？

預設：它站在船頭做什麼呢？

它願意和我交朋友嗎？……

4·引導學生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。

5·讀第4四自然段時，引導學生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。

引導學生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀後面描寫小鳥樣子的句子。使學生進入情境，自由發散思維，有利於自由在讀中品位和體驗，留給了學生讀書感悟的餘地。

二、積累與擴展

把自己瞭解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的夥伴。

三、識記生字

1·學生在小組內交流自己的識字方法，然後進行小組間交流。

2·利用動作識記“搭”、“吞”。

3·指導書寫時，引導學生注意每個字的間架結構，看清每個字的佔格位置，把字寫勻稱美觀。強調：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。

在指導中注意老師的示範，便於學生模仿，有助於提高學生的書寫水平，掌握漢字結構規律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閲讀

引導學生進行課外閲讀，培養學生廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，語言積累，發展語感。

《搭船的鳥》教學設計10

一、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學生反覆誦讀，對課文的思想內容及情感進行體驗，交流。

4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學重點

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

三、教學方法

教師引導與學生自主學習相結合。

四、教學準備

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

五、教學過程

（一）談話導入

1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上作者的船去看看沿途的風景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

聽朗讀，思考問題：

我觀察了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

（三）再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一隻什麼樣的鳥？仔細閲讀第2自然段，找出答案吧！

這是一隻比鸚鵡還漂亮的鳥。

（教師隨着學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導學生感受翠鳥的美麗，補充翠鳥的相關知識。

再次指名讀，教師指導讀出喜愛之情。

3、如果你看到這樣一隻小鳥立在船頭，你會產生什麼想法？引導學生讀第3自然段的問句。

4、那麼翠鳥到底在幹什麼呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什麼印象？（動作敏捷）

6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會兒”“一口”體會翠鳥的動作敏捷。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最後通過媽媽的介紹，我知道了那隻鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

（四）擴展延伸

指導寫作手法的運用

外貌描寫動作描寫

六、指導書寫

1、觀察生字“羽、翠”

2、教師指導書寫，學生練習

七、作業佈置

1、請寫一個有關翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的喜愛。

2、留心觀察一種自己熟悉並喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

《搭船的鳥》教學設計11

【教學目標】

1.指導書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.通過閲讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細緻。

3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學習觀察的方法，激發學生留心觀察的興趣。

【教學重難點】

通過描寫翠鳥的語句，瞭解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細緻。

【教學準備】

老師準備多媒體課件。

【教學過程】

一、複習回顧。

1.引導回顧：通過上節課的學習，我們知道了什麼？

2.師生交流：

我們知道了作者都對哪些事物做了細緻觀察：

（1）作者觀察了下雨時船上的情景。

（2）作者觀察了小鳥的樣子。

（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。

3.師小結：

上節課我們還詳細瞭解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶着欣賞的感情讀一讀這一段：

後來雨停了。我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細緻，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。

二、學習“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。

1.自由讀第4自然段，説説課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）

我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

2.交流預設：

（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪裏體會到的？）翠鳥一下子衝進水裏，一個“衝”字，寫出了翠鳥動作迅速。

（2）翠鳥捉魚的本領很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜着一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼着）

3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現在翠鳥的動作上。除了“衝、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。

（1）學生自由讀書、圈畫、交流（衝、飛、銜、站、吞）

（2）體會作者觀察的細緻。

①課件出示課後第二題。

②請聽老師範讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

③學生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

《搭船的鳥》教學設計12

課題：

搭船的鳥。

課型：

新授課。

設計説明：

本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程，字裏行間充滿了一顆童心對大自然的愛。

教學本課要抓住文中的三個問句來體現孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。

學前準備：

1、翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

2、教學課件。（教師）

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

學習目標：

1、認識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解課文內容。

學習重點：

會寫13個生字，正確讀寫新詞。

學前準備：

1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

2、自己製作生字卡片。（學生）

教學環節：

導案、學案、達標檢測。

一、質疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）

導入：同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的鳥》，是什麼鳥呢？（板書課題）

齊讀課題，質疑。

1、讀了課題，你有哪些疑問？

二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）

1、學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。

2、交流自己的識字方法。

3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

5、辨字組詞。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）

1、搭船的是什麼鳥？你喜歡嗎？

2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

3、瞭解課文主要內容。

4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉下外祖母家途中，一隻翠鳥搭船捕魚的情景。

6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

四、課堂小結，指導書寫（用時：5分鐘）

1、教學小結。

2、指導書寫。

（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。

（2）看清字形，認真書寫。

3、一字組多詞。

搭（）（）（）

沙（）（）（）

吞（）（）（）

教學反思：

生動的質疑導入，對學生很有吸引力，一下子把學生帶入文本。學生通過讀文，能多種方法識字，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學習課文增添了情趣。

第二課時

學習目標：

1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。

2、想象翠鳥捕魚的情景。

學習重點：

學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。

學前準備：

教學課件。（教師）

教學環節：

導案、學案、達標檢測。

一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）

1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

2、引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。

3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。

4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

5、學生自讀第3自然段。

6、如果你看到一隻鳥立在船頭，你會產生什麼想法？

7、從“衝、飛”和“一下子、沒一會兒”體現了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。

8、在括號裏填上合適的詞語。

（）的小鳥；

（）的羽毛；

（）的翅膀；

（）的長嘴。

二、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）

1、你收集的翠鳥的資料中有關於翠鳥捕魚的內容嗎？

2、小作者那麼喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

（1）交流翠鳥捕魚的資料。

（2）畫出喜愛的翠鳥。

三、課堂小結（用時：5分鐘）

1、結合課文及生活實際，想想你還認識什麼鳥，有什麼特點？

2、檢查學生生字掌握情況。

3、交流自己認識的其他鳥，並説説它們的特點。

4、在田字格上書寫本課生字。

《搭船的鳥》教學設計13

【教學設想】

認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學生自主學習相結合，展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，導入新課。

1·利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞。

2·談話導題：同學們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。

板書課題（15搭船的鳥），齊讀課題。

3·質疑課題，看到課文的題目，你想知道什麼？

根據學生具體情況，預設以下幾種答案：

（1）是什麼鳥要搭船？

（2）這隻鳥是什麼樣子的？

（3）這隻鳥為什麼要搭船？

（4）這隻鳥搭船要去哪裏？

[設計意圖：創設情境，調動學生的生活體驗，x導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。]

二、初讀課文，識記生字。

1·談話過渡：同學們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以藉助拼音朋友，也可以請教老師或同學。

2·聽範讀課文的錄音，要求學生聽準字音。

3·學生分段朗讀課文，師生共同評價。

4·生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課後排好隊等着我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來讀，不認識的利用拼音和它打招呼。

5·學生利用生字卡片小組內互讀。

6·利用大屏幕出示生字，學生齊讀。小組內説認字好方法，學生互助識字。

[設計意圖：讓學生採用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]

7·檢查識字，小組之內互查。（開小火車讀）

三、初讀課文，識記生字。

1·學生自由書寫會寫字，教師巡視。

2·投影學生寫字作品，師生評議。

3·學生繼續練習書寫，教師巡視，個別指導。

第二課時

一、教師談話導入，激趣促學。

1·談話解題：上節課我們一起學習了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節課我們來學習這篇課文的主要內容。哪位同學能説一説“搭”是什麼意思？“搭船”又是什麼意思？

2·指名同學説一説。

3·教師評議並小結：那誰見過會搭船的小動物呢？這節課我們就來認識一位這樣的朋友——一隻會搭船的鳥。

二、初學課文，把握課文整體內容。

1·談話過渡：請同學們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：

（1）搭船的鳥是什麼鳥？

（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什麼？

2·學生聽錄音，然後分組討論、交流問題。

3·指名回答，教師小結。

三、精讀課文，深入認識翠鳥。

1·認識小鳥的美麗。

（1）請同學們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然後讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學生自己找段落、讀課文。

（2）指名學生讀一讀自己找出的段落。

（3）教師小結，並投影出示問題：“多麼美麗啊！”由此你體會到了什麼？你想怎樣讀這句話呢？

（4）學生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結果。

（5）小組長彙報討論結果，並讀一讀這句話。

（6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學們自己試着找一找有關的句子。

指答（我看見一隻彩色的小鳥站在船頭，多麼美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

（7）誰見過鸚鵡，它長得什麼樣？（指名學生説一説。）

（8）教師根據學生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學生説説圖片中鸚鵡的樣子。）

（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻説翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（10）教師在學生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

（11）請同學們用書上的話説一説翠鳥的樣子，然後你們可以在組內互相説一説。（學生照着書上的內容描述小鳥的樣子。）

（12）經過剛才的練習，誰能不看書只看着翠鳥的圖片説一説它的樣子？（指名學生上前指着翠鳥的圖片説一説它的樣子。（然後學生在組內練習説）

（13）再讀“多麼美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什麼變化？（指名回答，教師評議並小結：覺得這隻小鳥更加美麗了，也更加喜歡這隻小鳥了）。

（14）教師範讀課文第二自然段，然後學生練讀。

（15）現在我們試着把第二自然段背下來，組內成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學生都能會背。（學生按要求背誦。）

（16）教師先指名背，然後指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。

2·認識翠鳥的本領，學習第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一隻小鳥站在船頭，你會產生什麼想法？

（2）學生分組説一説，組長記錄下組內學生的想法。

（3）分組彙報。

（4）教師評議並小結：同學們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

（5）老師範讀，然後學生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。

（6）談話過渡：你們想不想知道這隻翠鳥在船上幹什麼？讓我們帶着這個問題一起來學習第四、五自然段。

（7）老師範讀，學生練讀。

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？小作者的心理又是怎樣的？

（9）學生分組討論、交流，然後分組彙報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活……）。

（10）哪些詞語能説明翠鳥捕魚動作靈活？

（11）指名回答，課件出示：我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

（12）現在你們知道小鳥在船上幹什麼了吧？（捕魚）

3·感悟翠鳥的靈性。

（1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，並且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎麼樣？（很聰明）

（2）教師小結：聰明體現在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們人類相處得更加和諧，我們每個人都應該保護動物，愛護大自然。

四、總結全文，加深對翠鳥的認識。

1·通過這節課的學習，你有了哪些收穫？

2·學生分組説一説，然後指名回答。

3·學生朗讀全文。

五、課後作業。

你們這節課的收穫可真不少，讓我們課下進一步瞭解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節課把你的新收穫説給大家聽，讓同學們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地瞭解翠鳥這位好朋友！

《搭船的鳥》教學設計14

知識與能力：

1·認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，會寫“搭、親、父”等13個生字，理解相關詞語的意思。

2·正確、流利、有感情地朗讀課文。

3·理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

突破重難點：

重點：

瞭解翠鳥的樣子和其捕魚時的特點。

突破方法：

一方面，需要引導學生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，藉助語言文字的描述想象翠鳥的特點；另一方面，還要利用多媒體課件進行直觀展現，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚時動作快的特點。

難點：

感受人與動物和諧共處的美好境界。

突破方法：

教學過程中，既需要引導學生從文中作者對翠鳥的細緻觀察與生動描述中感受“我”對翠鳥的喜愛，同時，還要藉助畫面，並從文中翠鳥“搭船”的行為中進一步體會翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。

教法與學法推薦：

教法：創境激趣法，藉助遊戲、多媒體課件、情境演示等方式，創設趣味學習情境，更好地激發學生自主學習的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會文章的情感；點撥指導法，在學生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時予以點撥指導，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。

學法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會人鳥情，激發對動物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準確感知翠鳥捕魚特點的同時，進行情境表演，不斷深化對文中動作詞的理解，並更好地體會翠鳥捕魚的動作之快。

師生齊準備：

教師：準備多媒體課件；蒐集有關翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”

學生：瞭解關於翠鳥的知識；自主閲讀課文。

課時巧安排：

2課時。

第一課時

課時目標：

1·認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個生字，學會“搭、親、父“等13個生字，理解相關詞語的意思。

2·正確、流利地朗讀課文。

3·感知課文內容，初步認識翠鳥。

教學過程：

一、課件激趣，引入課題

1·課件出示教材插圖，引導學生觀圖説圖：

師：孩子們，你們從圖上看到了什麼？

生：看到了一隻小船。

生：我還看到了船頭上站着一隻鳥。

師：你能用自己的話簡單描述這隻鳥嗎？

生：這隻鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。

師：你觀察得非常仔細，你喜歡這隻鳥嗎？

生：喜歡。

師：那麼這是一隻什麼鳥呢？孩子們，你們誰能準確地告訴老師？

生：這是一隻翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。

師：不錯！你們對翠鳥瞭解多少呢？

生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。

師：老師這裏有一些關於翠鳥的小知識，讓我們一看吧。

2·課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時引出課題：這隻站在船頭的翠鳥這是要幹什麼呢？孩子們，讓我們走進今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。

3·指導學生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。

設計意圖此環節教學藉助多媒體課件展示教材插圖，讓學生通過聚焦畫面對翠鳥有了初步的感知，同時又非常自然地引入了新課的學習。

二、自主朗讀，疏通詞句

1·教師範讀課文，引導學生認真傾聽朗讀並想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認知（知道了翠鳥的樣子很美麗、瞭解了翠鳥會捕魚……），教師肯定學生對課文的瞭解，同時引導他們自主朗讀課文。

2·學生自主朗讀，教師提醒他們注意藉助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學、老師，同時難讀的句子多讀幾遍。

3·檢查學生自主朗讀情況：

（1）認讀生字小遊戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接着指名學生從中抽取生字卡片，然後準確讀出生字的讀音，教師適時將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。

（2）引導學生認真觀察課後生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經驗進行個性化識記（“鸚、鵡”兩個字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時引導他們利用形聲字的構字規律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。

（3）課件出示本課要求會寫的生字，引導學生觀察生字的結構和筆畫等特點，看看在書寫的時候哪些字需要特別注意。教師根據學生的交流重點聚焦“翠、嘴、吞”三個生字，並指名三位同學板演生字，其他同學進行書寫，教師適時進行修正與範寫指導。提醒學生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鈎變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學生根據教師的範寫指導描紅臨寫四個生字，同時書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時予以書寫強調指導。

（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀情況，及時進行部分句段的朗讀指導。

設計意圖此環節教學主要藉助自主朗讀與規範指導結合的形式，讓學生初步與文本進行了對話，並在此過程中有效夯實了字詞句的朗讀基礎。

三、整體感知，認識翠鳥

1·引導學生認真朗讀課文，看看課文共有幾個自然段，每個自然段分別寫了什麼內容？試着用自己的話概述每段話的意思。

（1）學生讀書思考，與同學、老師交流自己的思考結果，教師適時予以點撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一隻美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一隻翠鳥）。

（2）指導學生試着根據每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡單的話講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發現並認識翠鳥的過程）。

2·過渡引入：這到底是一隻怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。

（1）學生自讀圈畫，試着從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。

（2）課件出示第2自然段，引導學生交流，教師板書：樣子美，同時引導他們再讀文段，看看這段話中作者重點抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點來寫的。

（3）學生繼續交流，教師適時引導學生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時引導他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時歸納板書：羽毛、嘴巴，同時出示翠鳥以及鸚鵡的圖片，引導學生體會翠鳥的色彩美（板書：色彩鮮豔），並與鸚鵡進行對比，體會其“漂亮”的特點。

（4）指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

設計意圖此環節教學主要採取了圖文結合法，讓學生通過課文語言文字的描述，建立了對翠鳥樣子的認知，同時藉助直觀的媒體課件呈現，更進一步感受到它的美麗，初步激發了對翠鳥的喜愛之情。

四、課堂

這麼可愛的翠鳥，它是搭船到哪裏去旅行嗎？孩子們，下節課我們繼續學習課文《搭船的鳥》。

第二課時

課時目標：

1·流利、有感情地朗讀課文。

2·理解課文內容，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學過程：

一、回顧導入，引入學習

1·聽寫本課生字詞，課件出示詞語，引導學生對照大屏幕自主進行聽寫，然後反饋聽寫情況，教師抓住普遍出現書寫錯誤的詞語再次進行識讀、書寫鞏固。同時指名試着用上其中的幾個詞語概述課文的主要內容。

2·課件出示翠鳥圖片，引導學生根據上節課的學習試着描述它的樣子，並説説課文又是如何來描寫的（抓住它的顏色），同時指導學生有感情地齊讀課文第2自然段。

設計意圖此環節教學利用詞語聽寫、用詞語串講課文等形式，讓學生有效進行了認知學習，同時，利用圖片引導學生來描述翠鳥，巧妙實現了文本學習的內化過程。

二、精讀課文，走近翠鳥

1·過渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫面呢？

（1）引導學生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什麼，又聽到了什麼？

（2）學生讀書想象，與同學交流（似乎看到了雨下得很大，聽到了雨點打在船篷上發出的聲響……），教師適時出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關描寫，體會雨下得很大的情形。同時抓住最後一句體會船伕在雨中搖櫓十分吃力的樣子。

（3）指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的特點。

2·談話激趣：雨停了，“我”看見一隻美麗的鳥兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時你會有什麼想法？

（1）學生思考交流：

生：咦？這是什麼鳥呢？怎麼會這麼美麗？

師：是的，上節課我們已經見識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮豔的色彩。

生：它是什麼時候飛來的呀？我怎麼沒有注意到？

師：雨太大了，你確實沒有注意到。

生：它這是要幹什麼？難道是想跟我們一起去外祖父家？

師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什麼會站在我們的船頭上？

生：我要是能把這隻鳥帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！

師：確實是一隻人見人愛的鳥兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜裏一連冒出來三個問號。來，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問語氣。

（2）課件出示第2、3自然段，指導學生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問感覺。

（3）討論交流：當你讀到第3自然段時，你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？學生交流，教師適時引導他們體會“我”善於觀察思考的特點。

3·過渡：這樣一隻美麗的翠鳥，還有一個本領呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，説説翠鳥的“本領”是什麼。

（1）學生閲讀交流（捕魚），教師適時引導學生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話中作者是抓住翠鳥捕魚時的什麼特點來寫的。

（2）學生思考交流，教師歸納板書：動作快，同時引導學生再讀這段話，看看自己都是從哪些詞語中體會到翠鳥捕魚動作快的。根據學生的交流情況，教師板書：衝、飛、銜、站、吞。

（3）課件聚焦這幾個動作詞，引導學生説説對這幾個詞語的理解（都是動作詞……），教師適時引導他們從這幾個動作詞中體會翠鳥捕魚動作的神速，很短時間內就完成了整個捕魚、吃魚動作。

（4）情境表演：指名佩戴翠鳥頭飾，表演翠鳥捕魚的過程，師生，教師適時引導他們再次抓住四個動作詞體會動作“快”的特點。同時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊深化感知。

（5）指導學生有感情地朗讀課文，注意強調幾個動作詞。

4·引導學生朗讀課文最後一自然段，看看“我”是如何瞭解關於翠鳥的知識的。教師適時引導學生抓住“母親告訴我”這句話，懂得學習不一定都是來自課本，還有其他的途徑（如觀察自然、詢問他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺。

5·指導學生將課文連起來朗讀，注意讀出翠鳥的特點。

設計意圖此環節教學主要採取了角色體驗法，引導學生展開想象，將自己幻化成故事人物，並在此過程中自然融入到課文畫面中，真正實現了近距離了解翠鳥的學習目標。

三、拓展延伸，課堂

1·引導學生再讀課文，想一想自己從中都體會到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時引導學生結合自己對翠鳥的感知，從中體會作者對翠鳥的喜愛（板書：愛動物），並引導學生想象人和鳥共搭一船的畫面，接下來的故事可能會怎樣（翠鳥會繼續站在船頭捕魚，一直到“我”下船……）。教師根據學生的回答，引導他們從畫面中體會人鳥和諧共處的美好感覺，同時體會“我”對自然的熱愛之情（補充板書：愛自然）。

2·教師：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不害怕人，才出現了這麼和諧、美好的畫面，才發生了這麼温馨、有趣的故事。孩子們，做個愛鳥愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。

《搭船的鳥》教學設計15

設計理念：

1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細緻，又要從中感受到大自然的美，語言的美。

2、實踐學習：指導學生品味語言，感受觀察的細緻之處，進而閲讀和品評拓展作品，感受細緻觀察的妙處。

教材解析：

本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發現更多的美。同時結合不同的文本，讓學生體會坐着細心觀察周圍事物的奇妙發現和感受，體會文字的表達效果。進而通過例文研讀，提升學生的習作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學生認識“細緻觀察”的第一篇文章，要通過閲讀分清一般敍述和細緻觀察的區別，進而抓住重點詞句感受這份細緻所在及其表達效果，初步瞭解細緻觀察可以從環境、外形、行為入手，去發現生活中的美好。

能夠抓住重點詞語聯想動態情景，體會文中這隻鳥兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利於學生的閲讀理解，又有利於學生的寫作素材積累和方法提升。

生情分析：

三年級學生已經具備了自主識字學詞的能力，對於文中出現的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對於“細緻觀察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語言的感受力，對於“細緻觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實踐。

教學目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解這隻搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

2、能夠結合文本認識細緻描寫，指導細緻描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏鋭、伶俐，體會作者用詞的準確性。

教學重點：

結合課文內容，認識並品味細緻觀察，瞭解觀察的不同角度，體會用詞的準確性。

教學難點：

感受細緻描寫中語言描述的準確性。

教法：比較閲讀法

學法：邊讀邊想象、對比辨析法

教師準備：教學課件

學生準備：自讀課文

課時安排：第二課時

學習過程：

一、複習導入：

1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴

靜悄悄吞下去捕魚

2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習慣。

二、學習課文：

1、認識細緻觀察，體會語言差異：

（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細緻觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

出示第一段：自己讀讀看，説説哪一句可以算作細緻觀察。

學生交流：

“天下着大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬於細緻觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

“船伕披着蓑衣在船後用力地搖着櫓。”屬於細緻觀察，因為看到人物的衣着，跟感受到他的力量。

（2）教師小結提示：只要是用準確的詞語描述事物具體的一方面，就是細緻觀察。第一段對環境和船伕做了細緻觀察。

2、尋找細緻觀察，體會語言魅力：

（1）自讀課文其他段落，在你認為是細緻觀察的語句旁邊標註“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細緻觀察。

（2）同桌交流：説説你的閲讀發現，把句子讀給同桌，説説細緻在哪裏。

（3）全班交流：

預設1：翠鳥的外形

它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶着一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

（抓住顏色特點來寫外形。）

教師追問：“我看見一隻彩色的鳥站在船頭，多麼美麗呀！”是不是細緻描述？

引導學生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

預設2：翠鳥捕魚

我正想着，它一下子衝進水裏，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜着一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話説説嘛？

（教師引導想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）

對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“衝”的力量和速度，“吞”所展現的整個、快速吃下去的樣子。

教師小結：描寫一隻鳥，外形和動作都可以很細緻。

三、拓展閲讀：

其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎麼寫的，説説什麼地方寫得細緻。

（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

四、佈置作業：

1、閲讀一篇寫鳥的文章，看看哪裏做了細緻觀察。

2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，儘量做到細緻觀察，看看有沒有奇妙的發現。

板書設計：

搭船的鳥

一般描述細緻觀察

環境角色外形動作