課文《剪枝的學問》教案設計
教學要求:
1、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過學習,理解課文內容,瞭解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學準備:
錄音,小黑板
教學時間:
兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入新課,激發興趣
1、談話,誰看過別人培養花草樹木?
2、他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什麼嗎?
4、揭示課題29 剪枝的學問
二、初讀指導
1、自學生字
(1)默讀課文,畫出不認識的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:
剪枝 遠近 聞名 瘋長 揮舞
2、檢查自學效果
(1)出示詞語:
瘋長 遠近 聞名 揮舞 養分 吸收 營養
(2)指名讀一讀
(3)瞭解詞語的掌握情況,領會部分詞語的意思。
(4)指導書寫生字:嚓瘋靠注意間架結構難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機指點。
三、學習課文
1、學習第5節,出示“減少是為了增加,還真是這麼個道理。”
“我”認為什麼裏面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節
2、學習1、2節
(1)“我”是不是一開始就這樣認為?
(2)什麼原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節
(4)讀了射一段,你知道了什麼?
王大伯是種桃能手,從哪裏可以看出?
王大伯剪得多,從哪裏可以看出?
剪掉這麼多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導朗讀。
(5)指導朗讀1、2兩節。
四、佈置作業
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學習課文
1、學習第3自然段
(1)指導讀
(2)從王大伯的説明中可以看出:他剪掉的是什麼枝條?為什麼剪掉它?他留下的是什麼枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(3)王大伯對不能結桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去,對能結桃子的枝條“撫摸”,“充滿信心的説”,這是為什麼?
(4)我聽了王大伯的.解釋,有什麼表現?
(5)指導朗讀第三自然段。
2、學習第四自然段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪裏可以看出?
(3)指導朗讀這幾句。
(4)在桃園裏和小夥伴們嬉戲的我盼望什麼?
(5)指導朗讀第4自然段。
3、學習第5自然段
(1)指名讀
(2)王大伯桃園裏結的桃子有什麼特點?你從哪些句子看出來的?
(3)為什麼我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什麼?喜的又是什麼?
(4)那麼剪枝的學問到底是什麼?讀最後一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。
學習貴在持之以恆,不能一口吃成一個胖子。
小結:看來“減少”是為了“增加”。這裏面還真有學問,要不然它怎麼會運用到各個方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結全文
1、朗讀全文,説説剪枝的學問是什麼?
2、小結:“剪枝的學問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學問,只要我們平時注意觀察,善於思考,就能在生活中找到規律,更好地生活。
四、佈置作業
有感情地朗讀課文。
板書:
剪枝的學問減少——枝條——不利的因素
增加——產量——進步和成功
-
爭吵的教學設計優秀
在教學工作者實際的教學活動中,總歸要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。教學設計應該怎麼寫才好呢?下面是小編整理的爭吵的教學設計優秀,僅供參考,大家一起來看看吧。爭吵的教學設計優秀1一、複習導入1、這節課我們繼...
-
[推薦]我是設計師作文8篇
在學習、工作或生活中,大家都嘗試過寫作文吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無結尾作文的出現。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧,下面是小編精心整理的我是設計師作文8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。我是設計師作文篇1有一個小鎮叫帽子小鎮。我是這裏的鎮...
-
(熱門)設計師的作文9篇
在平凡的學習、工作、生活中,大家總少不了接觸作文吧,作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那麼一般作文是怎麼寫的呢?以下是小編整理的設計師的作文9篇,僅供參考,歡迎大家閲讀。設計師的作文篇1我的夢想只是成為一名服裝設計師,站在巴黎服裝大賽領獎台上高舉着...
-
(精華)恐龍第二課時教學設計
在教學工作者實際的教學活動中,就不得不需要編寫教學設計,教學設計以計劃和佈局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編精心整理的恐龍第二課時教學設計,希望能夠幫助到大家。恐...