剪枝的學問課堂實錄
剪枝的學問課堂實錄是讓學生通過學問,理解課文內容,瞭解剪枝是為了得到更多的桃子。以下就是小編整理的剪枝的學問課堂實錄,一起來看看吧!
教材分析:
課文記敍了“我”在桃園裏和王大伯之間的一段佳話,深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”;生活中充滿了哲理,充滿了知識,剪枝的學問。我們必須留心周圍的事物,注意向生活學習。作者依照事物的發展順序,依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索,緊扣題目記敍。
學情分析:
作者能寫出剪枝的學問,説明作者善於觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪。可“我”卻細心的發現王大伯剪的是一些很粗壯的枝條,產生疑問,從而引出王大伯的説明,道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理,給人深刻的啟迪。
教學要求:
1、 學會本課生字,理解生字組成的詞語。
2、 通過學問,理解課文內容,瞭解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、 能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學時間:
兩課時
第一課時
一導入新課,激發興趣
1、 上課之前,老師想和同學們瞭解一件事情。誰看過別人培養花草樹木?看過的或家中有人養花的請舉手。
2、 他們是不是經常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、 你知道為什麼嗎?
4、 修剪枝條還有這麼多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關的文章,題目就是“剪枝的學問”。
5、 看了課題,你想知道什麼?
二、初讀指導
1、 自學生字詞。
(1) 默讀課文,畫出不認識、不理解的字詞,國中三年級語文教案《剪枝的學問》。
(2) 會讀會寫田字格中的生字,會讀田字格上面的`生字。
(3)查字典並聯繫上下文,理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞彷彿又驚又喜
2、 檢查自學效果。
(1) 出示詞語:(略)
(2) 指明逐行讀。
(3) 瞭解詞語掌握情況,重點理解詞語的意思。
(4) 齊讀生字詞。
(5)理解脈絡。
三、精讀訓練
1、 直奔中心,引發前文。“我”認為什麼裏面還真有道理?“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的?
2、 齊讀第5自然段。
3、 牽動導讀第1、2自然段。
(1)“我”是不是一開始就有這樣的認識?一開始“我”的心情怎樣?“不解”(板書?
(3) 什麼原因使我不解?
(4) 讀了這一段,你知道了什麼?
(5) (4)指導朗讀第1、2自然段。
過渡:一個遠近聞名的“種桃能手”為什麼要剪掉那麼多的枝條,還能結桃子嗎?我們下節課再來學習。
四佈置作業。
用鋼筆描紅,並在田字格上仿寫兩遍。
第二課時
一聽寫生字詞
二、 繼續精讀訓練
1、 導讀第3自然段。
(1) 指名讀。
(2) 從王大伯的説明中可以看出:他剪掉的是什麼枝條?為什麼要剪掉它?留下的什麼枝條?對留下的枝條是怎麼做的,怎麼想的?
(3) 王大伯對不能結桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去,對能結桃子的枝條“ 撫摩着”“充滿信心的説”,這是為了什麼?
(4) “我”聽 王大伯的解釋,有什麼表現? 什麼叫“將信將疑”?我還有懷疑什麼?
(5) 知道朗讀第3自然段。
2、 導讀第四自然段。
(1) 指名讀。
(2) 春天到了,桃花開得怎麼樣?從哪裏可以看出?
(3) 齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
(4) 在桃園裏和小夥伴嬉戲的“我”盼望什麼?
(5) 指導朗讀第四自然段。
3、 導讀第五自然段。
(1) 指名讀。
(2) 王大伯的桃園裏結的桃子有什麼特點?你從哪些句子看出來的?
(3) 為什麼“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜,喜的是什麼?驚的是什麼?
(4) 那麼剪枝的學問到底是什麼?
(5) 齊讀第五自然段。
三、 總結全文
1、 分組分段朗讀全文,説説剪枝的學問是什麼?
2、 教師小結:剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問,只要我們平時注意觀察,善於思考,就能在生活中找到規律,更好的生活。
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