關於課文稱象説的課件設計
尊敬的各位領導,老師:
大家好,今天我説課的題目是《稱象》。下面我就以下幾個方面進行闡述。
一.説教學理念
新課程標準倡導學生“自主,合作,探究”的學習方式,來培養學生主動探究,團結合作,勇於創新的精神。所以在教學中我以學生為主體,教師為主線的方式,引導學生髮現,討論,解決,延伸問題。以此激發學生的主動意識和進取精神。這樣便可促使學生個性得到張揚,潛能得到昇華。
二.説教材
《稱象》是一篇記敍文。講的是曹衝小時候想辦法稱大象的故事。課文通過對曹衝稱象過程的介紹以及與大臣稱象方法的比較,説明了曹衝的機智與聰慧。本文內容充滿生趣,語言通俗易懂。以故事的形式展現於學生面前,讓學生樂於接受,易於理解。通過對課文的`學習,讓學生懂得只要平時善於觀察,勤於動腦,就能找到解決問題的方法。
三.説教學目標,重難點
新課程明確提出要實現三維目標,將知識,能力,態度進行有機結合。以學生的發展為本。根據低學段學生思維活躍,模仿性強的特徵,特制定以下教學目標:稱象説課稿|稱象説課設計
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.能説出曹衝稱象的方法和步驟。
3.培養學生觀察,解決問題的能力並學習曹衝善於觀察,勤於動腦的精神。
掌握稱象的過程是對課文理解的關鍵,所以我將曹衝稱象的過程定為重點。
探究稱象方法的原因,低學段學生不易理解,所以將學習曹衝遇事多觀察動腦定為難點。
四.説教法,學法
“教是為了不教”這是葉聖陶先生教育思想的核心。低學段學生好奇心強,愛動手,敢質疑,形象思維占主導地位,這就為探究性學習提供了可能,所以我制定以下教學方法:
1.質疑提問法:
學貴有疑。出示課題後,讓學生就課題提問題。引發學生思考討論,發展學生思維,激發學習興趣。
2.自學討論法:
新課標提倡自主探究性學習。而小組合作討論正是其精神實質的體驗。在教學中我將合作性學習大量用於“釋疑課題問題,討論官員,曹衝如何去稱象”等重要環節。這不僅調動了學生學習的積極性和主動性,也讓學生對課文有了自己獨到的見解。
3.朗讀理解法:
“讀書百遍其義自現”,朗讀既是重要的目標,又是重要的手段。在教學中我在重要段落,個別字句均採用齊讀,範讀,指名讀,分角色讀等形式,使學生通過朗讀更加準確的把握主體思想。
4.動手操作法:
多媒體與實物教學的應用會更加直觀,形象的指導學生理解課文重點。通過課件演示及實物操作,不僅能引發學生學習興趣,更使得課堂氣氛輕鬆愉悦。
針對教法又制定了以下學法:1.小組合作學習2.讀中思,讀中悟3.在分析比較中領悟
5.口述練習
五.説教學過程
(一)課前針查,檢測生字
出示生字卡片,以瞬間識字法,對上節課所學生字進行鞏固
(二)談話導入,質疑課題
用談話啟發的形式吸引學生的注意力,對課題質疑激發學生探究興趣。
(三)初讀課文,解答質疑
師範讀。感知課文大意。釋疑課題採用分組討論,以此加深理解
(四)精讀課文,合作探究
通過官員與曹衝稱象方法的對比,明確曹衝的聰慧與敏鋭。師生,生生合作討論,課件,實物演示更加深對曹衝稱象過程的理解。並做口頭複述。
(五)擴展延伸
深化問題,讓學生自己想象,挖掘內在潛能,不斷充實進步。
六.説教學評價,板書設計
教學中運用生評生,師評生,師引生評的方式在朗讀,討論,操作中進行,評價語言應形象,豐富,指導性強。這樣既可以引導學生感知問題,又可以提升學生的口語及思維。
板書設計以官員和曹衝解決稱象辦法的對比,直觀的顯現出曹衝的睿智。板書突出重點,思路清晰,易於分析記憶。
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