現代語文教師專業素養的提升
隨着科學技術的飛速發展,教育教學改革的不斷更新,素質教育再也不是什麼新鮮事,而崇尚創新已成為奔騰全球的滾滾潮流。那麼,面對現代語文,現代教師如何從繁重、低效的語文教學中解放出來呢?我認為要做到以下幾點:
一、認真學習《國小語文課程標準》,弄清語文課程的性質、地位及基本理念。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。全面提高學生的綜合素養是學好其他課程的基礎,是學生終生髮展的.基礎。教師應樹立全面提高學生的語文素養;正確把握語文教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式理念。教育學生熱愛、繼承中華民族的優秀文化傳統,瞭解、吸納人類進步文化的精華,具有廣闊視野和創新能力,成為對民族、國家、人類有責任感的現代公民。通過識字與寫字,閲讀與寫作,口語交際、語文實踐,結合學生的個體差異和不同的學習需求,充分激發學生主動意識和進取精神,注重質疑問難、切磋學習。
二、構建語文教學新理念
1、創設和諧的教學氛圍,強化學生的主體意識
建立和諧、寬鬆的課堂教學氛圍,融洽師生關係,有利於減輕學生學習的心理負擔,張揚個性,豐富感情,提高學習效率。要做到這一點,必須培養學生學習語文的興趣和情感,創造“親、助、樂”的人際環境和“美、趣、智”的學習環境,讓學生主動投入。主動參與,主動發展,從而強化學生學習語文的主體意識。
2、擺正教師的主體地位。
教學中要強化學生的主體,又提教師主體,也許有人認為矛盾。其實不然,要讓學生主體得以體現,首先得擺正教師的主體地位。教師的主體地位表現在教什麼?為什麼教?怎樣教?學生會出現哪些情況?你準備了哪些應急措施?整個過程做到收發自如。從某種意義上講,教師主體就是教師要形成自己的個性教學特色。
2、以問題為紐帶,培養學生的探索精神
古人説“學貴知疑。”教學中堅持以問題為紐帶組織教學,鼓勵學生獨立思考,質疑問難,並交給學生思考的路子,讓他們遵循一定的規律,有序地把問題引向深入,久而久之,學生的探索精神、創新精神,分析問題、解決問題的能力就不斷提高了。教學中,教會學生生疑,學會提問,要因勢利導,引導學生精思質疑,在探討過程中,教師不要急於肯定或否定學生的意見,鼓勵學生對同伴或老師的發言,大膽地提出不同的見解,提倡大膽分析,敢於創新。
三、通過整體感悟,提高語文素養
文章是主觀感受的表達,是內心情感的流露,是個人見解和智慧的展現。語文教學的真正價值就在於引導學生領會作者的情感,感悟整個作品的風格和情調,從而使學生獲得這種感受,體驗這種情感,理解這種見解,最終形成自己豐富的精神世界。從某種意義上講,語文教學中知識、技能的傳授,更是情感的交流、心靈的溝通、生命的對話。在教學中我們要做到語文的工具性與人文性的統一,使語文真正成為思想的載體,信息的載體,文化人載體。
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